浅谈案例式立体教学法在财务管理教学中的应用论文【实用3篇】

浅谈案例式立体教学法在财务管理教学中的应用论文 篇一

随着教育教学改革的不断深化，案例式教学法作为一种有效的教学方法，在财务管理教学中得到了广泛的应用。本文将从案例式立体教学法的定义、特点以及在财务管理教学中的应用等方面进行探讨。

案例式立体教学法是一种将理论知识与实践案例相结合的教学方法。它通过提供具体的案例，让学生参与其中，分析问题、制定解决方案，培养学生的思考能力和解决问题的能力。与传统教学方法相比，案例式立体教学法更加贴近实际，能够帮助学生将理论知识应用到实际问题中去。

在财务管理教学中，案例式立体教学法具有以下几个特点。首先，案例式教学可以帮助学生建立起对财务管理实践的认识。通过分析真实的案例，学生可以更好地理解财务管理的基本概念和原理，并将其应用到实际的财务管理问题中去。其次，案例式立体教学法可以培养学生的实际操作能力。在案例分析过程中，学生需要运用所学知识进行问题解决，从而提升实际操作能力和解决问题的能力。最后，案例式立体教学法可以激发学生的学习兴趣和积极性。相比于传统的教学方法，案例式教学更加贴近实际，更具有挑战性，能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。

在财务管理教学中，案例式立体教学法可以应用于多个方面。首先，可以通过案例分析来教授财务管理的基本概念和原理。通过具体案例的分析，学生可以更好地理解和掌握财务管理的核心概念和原理。其次，可以通过案例分析来培养学生的实际操作能力。在案例分析过程中，学生需要运用所学知识进行问题解决，从而提升实际操作能力和解决问题的能力。最后，可以通过案例分析来培养学生的团队合作能力。在案例分析过程中，学生需要与团队成员进行合作，共同分析问题、制定解决方案，从而提升团队合作能力。

综上所述，案例式立体教学法在财务管理教学中具有重要的应用价值。它能够帮助学生更好地理解财务管理的基本概念和原理，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和积极性。因此，在财务管理教学中，应该积极推广和应用案例式立体教学法，提高教学效果和学生的综合素质。

浅谈案例式立体教学法在财务管理教学中的应用论文 篇二

随着经济的发展和财务管理的重要性日益凸显，财务管理教学也面临着新的挑战。传统的教学方法已经不能满足学生的需求，因此，教师们需要寻找一种更加有效的教学方法。案例式立体教学法作为一种新的教学方法，为财务管理教学带来了新的思路和方法。本文将从案例式立体教学法的优势、实施步骤以及在财务管理教学中的应用等方面进行探讨。

案例式立体教学法相比传统的教学方法具有许多优势。首先，案例式教学可以使学生更好地理解和掌握财务管理的基本概念和原理。通过具体案例的分析，学生可以将抽象的理论知识与实际问题相结合，更好地理解和掌握财务管理的核心概念和原理。其次，案例式立体教学法可以培养学生的实际操作能力。在案例分析过程中，学生需要运用所学知识进行问题解决，从而提升实际操作能力和解决问题的能力。最后，案例式立体教学法可以激发学生的学习兴趣和积极性。相比于传统的教学方法，案例式教学更加贴近实际，更具有挑战性，能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。

案例式立体教学法在财务管理教学中的实施步骤主要包括以下几个方面。首先，教师需要选择具有代表性和实际性的案例。在选择案例时，应该注意案例的相关性和实用性，以便能够更好地引导学生进行分析和讨论。其次，教师需要对案例进行分析和解读。在案例分析过程中，教师应该引导学生运用所学知识进行问题分析和解决方案的制定，帮助学生建立起对财务管理实践的认识。最后，教师需要组织学生进行讨论和交流。在案例分析的过程中，学生需要与团队成员进行合作，共同分析问题、制定解决方案，从而提升团队合作能力。

综上所述，案例式立体教学法在财务管理教学中具有重要的应用价值。它能够帮助学生更好地理解财务管理的基本概念和原理，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和积极性。因此，在财务管理教学中，应该积极推广和应用案例式立体教学法，提高教学效果和学生的综合素质。

浅谈案例式立体教学法在财务管理教学中的应用论文 篇三

浅谈案例式立体教学法在财务管理教学中的应用论文

　　摘要：近两年，在国家的扶持下职业教育有了快速发展，同时各职业院校掀起了职教改革的浪潮，大力推行“工学结合”培养模式。本文就如何实现“工学结合”从加强“双师素质”队伍建设、实现项目化教学、推进产学合作三个方面进行论述，并结合职业院校本身的特点提出了具体的措施和办法，相信会为职教改革提供一定的帮助和支持。

　　关键词：职业教育；改革；工学结合

　　0引言

　　随着职业教育的快速发展，各职业院校都在大力进行职教改革，但有许多院校步入了改革的误区，将传统的教学模式全盘否定，甚至将课堂变成了工厂。教学改革不是“运动”，它的变革是要让理论和实践真正融合在一起，也就是实现“工学结合”。然而如何真正实现“工学结合”已成为当今职改的热点话题。

　　1“双师素质”教师

　　决定高等职业教育未来走向与命运的根本在于职业教育的培养质量，而师资队伍是高等职业教育最为宝贵的资源，也是培养质量的决定性因素，因此，建设一支高素质的适应现代化社会发展要求的、人员精干、素质优良、专业配套、结构合理、专兼结合、相对稳定的“双师型”教师队伍，是提高高等职业教育教学培养质量的重要保证，是培养在生产、服务、技术和管理第一线高级技术应用型人才的前提条件，是高职教育能否办出特色的关键[1]。

　　有学者认为双师型教师应具备这样的素质

　　要实现双师素质应从两点做起：首先，教师应至少具有本科以上学历，必须经过非常系统的、学科性的理论学习。其次，学院应借助企业的力量进行培养，把教师送到企业培训、挂职，由企业的高级工程师亲自指导；另外，选送教师到示范性院校挂职锻炼；同时在学校内部，对新进的老师采取“导师制”，一对一对其进行指导。以上措施均列为教师业绩考核指标，将其制度化。

　　2项目化教学

　　“项目化教学是以项目为载体，以任务为驱动，将理论与实践有机结合，使学生在完成任务的过程中掌握知识和技能。”合理的选择项目，是提高课程教学质量的关键[1]。项目“源”于企业，“高”于企业，要有目的地去选择项目，项目所涉及的知识和技能、内容符合行业、企业的最新理论，同时，所选项目应包含教学计划内要教的各学科的内容，这样才能在完成项目的同时，保证学生掌握应学习的内容。此外，还要保证项目的完整性，项目从设计、实施到完成必须有一个完整的成品出来，作为项目的成果，使学生完成项目后有一种成就感，这样才能提高学生的兴趣，提高教学质量。以建筑工程项目为例说明：

　　3产学合作

　　高等职业技术教育是与经济、社会结合得最为紧密的高等教育。“坚持以服务为宗旨、在贡献中发展，走产学结合、校企合作的宽广道路，是高等教育系统的一项重要工作。”[2、3]高职院校产学结合如何才能保证做到持续、稳定、有效的发展，有很多问题需要解决。它涉及xx、学校和企业等多方面。从高职院校本身来说，加强产学结合内部机制建设是关键，充分调动教师和学生参与产学结合的积极性，真正实现高等职业教育“人才培养、科学研究、社会服务”的三大任务，打造高职教育特色、优势和特竞争力。笔者认为需要开展如下工作：

　　第一， xx牵线搭桥。xx应该出台与《职业教育法》配套的法律保障，通过地方立法，保证校企双方的权利和义务，制定相应的规章制度和奖惩措施，将企业参与职业教育作为考核的一向指标，充分调动企业的积极性。

　　第二，学校优化专业设置，加强自身建设。职业学校只有真正面向市场、贴近企业，培养企业一线真正需要的人才，而企业的成长壮大同样需要职业教育源源不断地提供技能型人才的支撑，还要提高教师的素质和水平，为企业提供技术支持和服务，找到校企合作的最佳结合点，实现双赢是产学合作的关键。

　　第三，学校主动攀亲。产学合作在职业教育已经得到了广大职业院校的认可，但作为企业这种意识较差，具体来说，大型企业一般找著名的院校或科院机构寻求技术服务，而小企业一般又忽视了技术的指导。所以，学校要主动为企业服务，建立校企互补增进的机制。让企业感到技术支持的重要性、必要性，真正提高企业的效益，实现了互补。高职教育产学合作只有实现了互惠互利才能健康地发展。

　　4结语

　　工学结合的人才培养模式是职业教育发展的必由之路，可以极大地提升职业教育的生命力。要积极探索，大刀阔斧进行课程改革，把企业的管理理念引入到学校，形成“零距离”培养模式。然而怎样才能真正实现工学结合，本文提出实现工学结合的三个方面：加强双师队伍建设、实现项目化教学、推进产学合作。三者是相辅相成、相互影响不可分割的，只有齐头并进才能真正意义上实现工学结合。

　　参考文献：

　　[1] 毛厌草.项目化教学，授之以鱼?授之以渔?[n].中国教育报 2009-11-8.

　　[2] 吴言.项目教学法[m].中国职业教育,2004.

　　[3] 李大胜,江青艳,库夭梅.产学研合作办学与创新型人才培养[j].高教探索,2007(5):62.

　　[4] 周济.以服务为宗旨在贡献中发展，坚定不移地走产学研结合道路［j］.中国高校科技与产业化，2007（7）.