浅谈成人教育的考试作弊及其预防论文【精简3篇】
浅谈成人教育的考试作弊及其预防论文 篇一
在成人教育中，考试作弊一直是一个存在的问题。考试作弊不仅损害了考试的公平性和学习的正常秩序，也影响了成人教育的质量和声誉。本文将从作弊的原因、作弊方式以及预防作弊的方法等方面进行探讨。
首先，我们需要了解考试作弊的原因。一方面，一些成人学员可能缺乏自信，觉得自己无法通过正常的学习来取得好成绩，因此选择作弊来获取高分。另一方面，考试竞争激烈，一些学员可能为了追求好成绩而不择手段，甚至为了涨工资或升职而采取作弊行为。此外，一些学员可能存在对考试的过度焦虑，担心自己无法应对考试压力，因此选择作弊来减轻焦虑。
其次，我们需要了解考试作弊的方式。考试作弊的方式多种多样，包括传纸条、抄袭、使用通讯工具、偷看他人试卷等。其中，使用通讯工具成为了成人教育中常见的作弊方式。由于现代科技的发展，很多学员可以通过手机、电脑等设备来获取答案或与他人交流。这给考试作弊带来了更大的便利性和隐蔽性。
然而，我们也需要采取一系列的措施来预防考试作弊。首先，我们可以通过加强考试监管来减少作弊行为。考试时，监考人员应严格执行监考规则，加强对学员的监督，确保考试的公平性。其次，我们可以改变考试形式，采取开放式考试或项目制考试等方式，更好地评估学员的实际能力，减少作弊的机会。此外，我们也可以加强对学员的教育，提高他们的学习动力和自信心，减少作弊的诱因。
总之，考试作弊是成人教育中一个需要关注和解决的问题。我们应该深入了解作弊的原因和方式，并采取相应的预防措施来减少作弊行为。只有保证考试的公平性和学习的正常秩序，才能提高成人教育的质量和声誉。
浅谈成人教育的考试作弊及其预防论文 篇二
在成人教育中，考试作弊是一个严重的问题，不仅损害了考试的公平性，也影响了学习的正常秩序。本文将从考试作弊的危害、作弊者心理以及预防作弊的方法等方面进行探讨。
首先，考试作弊对于学习的意义和价值形成了严重的负面影响。作弊者通过欺骗的方式获取了不应得的高分，这无疑扭曲了学习的真实目的。作弊者没有经过充分的学习和理解就获得了好成绩，这不仅对自己的能力发展没有帮助，也对学习的正常秩序产生了破坏性影响。同时，作弊也给其他学员带来了不公平感，降低了他们对学习的积极性和动力。
其次，我们需要了解作弊者的心理。一方面，一些作弊者可能缺乏自信，觉得自己无法通过正常的学习来取得好成绩，因此选择作弊来获取高分。另一方面，一些作弊者可能存在强烈的竞争心态，为了追求好成绩而不择手段，甚至为了涨工资或升职而采取作弊行为。此外，一些作弊者可能存在对考试的过度焦虑，担心自己无法应对考试压力，因此选择作弊来减轻焦虑。
然而，我们也可以采取一系列的措施来预防考试作弊。首先，我们可以通过加强考试监管来减少作弊行为。考试时，监考人员应严格执行监考规则，加强对学员的监督，确保考试的公平性。其次，我们可以改变考试形式，采取开放式考试或项目制考试等方式，更好地评估学员的实际能力，减少作弊的机会。此外，我们也可以加强对学员的教育，提高他们的学习动力和自信心，减少作弊的诱因。
总之，考试作弊是成人教育中一个需要重视和解决的问题。我们应该了解作弊的危害和作弊者的心理，采取相应的预防措施来减少作弊行为。只有确保考试的公平性和学习的正常秩序，才能提高成人教育的质量和声誉。
浅谈成人教育的考试作弊及其预防论文 篇三
浅谈成人教育的考试作弊及其预防论文
成人教育考试作弊是多种原因造成的，只要从教风建设、考试模式以及考试监管等多个方面同时入手，各种措施配合使用，才能有效遏制作弊，构建起预防考生考试作弊的防火墙。
考试作为检查教学质量的重要手段，它对教师掌握学生所学知识状况以及进一步提高教学质量具有重要的意义。但是成人教育考试作弊屡禁不止，弱化了学生对知识和技能的掌握，影响了教学效果的反馈，阻碍了
一、成人教育考试作弊的现状
成人教育考试的作弊，呈现出了两个趋势。一是作弊主体扩大化。不管成教学生的学习形式是脱产、业余还是函授，在考试中均不同程度地存在作弊现象。作弊主体呈现出由个体向群体发展的趋势，作弊学生分工合作，互通有无，不少作弊还具有专业的辅助作弊团队。二是作弊形式多样化。考生现在的作弊手段五花八门，层出不穷。考场上交头接耳、传递答案、相互抄袭等象屡见不鲜。在作弊上具的利用上，也由最初的纸条、计算器发展到手机、微型耳机等高科技产品。高科技产品的滥用，造成了成人教育考试作弊的泛滥。
二、成人教育考试作弊屡禁不止的原因分析
1、学习动机不正确，诱发了学生作弊的侥幸心理
成教学生的学习动机一般都带有现实性或职业性特点，通常能较好地处理工学矛盾，但有部分学生参加成人教育的目的只为混个文凭，将考试视为获取文凭的关卡。从考试作弊的`手段分析，成教学生作弊多为考前有准备的、有预谋的行为，有调查表明，成人学生的作弊动机绝大部分是为获得毕业证、学位证等学历学位。这说明通过考试混取文凭是成教学生的主要作弊动机。
2、教学考试模式陈旧，影响了学生深入学习的积极性部分院校的成人教育课程设置僵化，内容陈旧，对学生提高职业能力帮助不大；在教师的配置卜，新手较多，有的甚至是聘请在读的研究生担任主要课程的教学任务，教学没有新意，教学质量无法保证；部分课程授课教师不稳定，频繁更换教师，学生对此不适应甚至反感，学习积极性下降。
此外，成人教育的考核内容多局限于教材，重机械记忆，轻理解应用，使考试成为对死记硬背的鼓励，打击了学生对知识的深入理解热情。
3、考试监管不严，滋长了学生的作弊心理
个别学校为了招揽生源或受其它的利益驱使，在学生的考试作弊问题上表现出了较大的宽容和理解；监考人员不想得罪学生，对考场监管不严，工作不到位，对学生作弊视而不见；考务部门对考试违纪处理不力，对作弊学生处理不及时、不到位或漏处理。对考试的错误理解和管理中的不到位，滋长了学生的作弊心理，助长了学生作弊行为的发生。
三、成人教育考试作弊的预防措施
1、加强教风建设，提高教学质量
根据成人学生的培养目标科学设置课程，合理选择内容。听取教师、用人单位和已毕业学生等多方面的建议，及时修订培养计划，摒弃过时、陈旧内容，选择有活力，有发展，有实际应用价值的知识进行传授。在教学过程中，教师要认真组织教学，端正教学态度，为人师表，言传身教；为学生提供详细的课程学习提纲，明确课程需要掌握的内容及进度安排；加强对学生出勤及作业完成情况的教学相长，对学生进行预警机制：考勤和作业完成情况不佳的，及时提出警告，如果达到一定的限量，将失去考试资格。学生平时用功，对课程要求掌握的知识心中有数，自然就不会冒险作弊了。
2、修订考试制度，改革考试模式和考试内容
考试模式要适应社会发展对人才培养的要求，多种形式相结合，采用笔试、做小论文、小设计，写文献综述等形式，多角度地对学生的能力进行综合考评。目前，已有不少高校对考试模式创新进行了尝试，有的采用“半开卷”形式，学生可带部分资料进入考场使用；有的采用开放题型，学生可自主选择难易不同的试卷，考试结果通过系数平衡。这些新的考试模式，收到了较好的效果。另外，考试要体现对学习过程的重视，增加考勤、课堂提问及平时测试等因素在总成绩中所占的比重，激励学生在平时多学习，多用功，不寄希望于“一考”。在考试内容上，命题要科学化。考试范围不局限于教材和课堂内所讲授的内容，注重对学生独立获得知识的能力以及运用所学知识解决实际问题能力的考核，少出填空、选择和判断题，使学生在考场上无“标准答案”可抄。
3、加强考试监管，预防作弊的发生
监考教师要认真履行职责，注意考场动态，严格执行考试纪律。对作弊者，要立即明确宣布其作弊行为，收缴作弊试卷及材料。教育管理部门要加大对作弊行为的处罚力度。我国古代科举考试将作弊视为危及皇权的重大罪行进行处罚；在美国，将托福考作弊试定性为阴谋欺诈，曾给予作弊者最高5年监禁和25万元美元罚款的处罚。对已确定为考试作弊的学生，要根据事实，依据法律和制度及时处理。只有当作弊行为得到迅速、适当的处理，才会对学生潜在的作弊心理造成震撼，使学生真正意识到作弊的严重后果，从而预防学生作弊的发生。
