职业中专高中语文教学论文【经典3篇】

寄思北分享2018-03-02 02:13:17 次阅读

职业中专高中语文教学论文篇一

教学手段对职业中专高中语文教学的影响

摘要：本论文主要探讨了教学手段对职业中专高中语文教学的影响。通过对现有教学手段的分析，发现传统的教学手段在职业中专高中语文教学中存在着一些问题，如缺乏实践性、缺乏趣味性等。因此，本论文提出了一些新的教学手段，如多媒体教学、游戏教学等，以提高职业中专高中语文教学的效果。

关键词：教学手段；职业中专高中；语文教学；效果

引言：随着时代的发展，教学手段也在不断更新和改进。在职业中专高中语文教学中，教学手段对教学效果有着重要影响。本论文旨在探讨教学手段对职业中专高中语文教学的影响，并提出一些改进的建议。

一、传统教学手段存在的问题

1. 缺乏实践性：传统的教学手段多以讲授和讲解为主，缺乏实践性的操作和体验。这种教学方式使得学生对语文知识的理解和应用能力受限。

2. 缺乏趣味性：传统的教学手段往往枯燥乏味，缺乏趣味性。这使得学生对语文学习的兴趣降低，学习效果也难以提高。

二、改进的教学手段

1. 多媒体教学：多媒体教学将图像、声音、文字等多种元素结合起来，使得教学内容更加生动、直观。通过多媒体教学，学生能够更好地理解和记忆语文知识。

2. 游戏教学：游戏教学通过游戏化的方式，将语文知识融入到游戏中，使得学生在游戏中学习，提高学习的趣味性和积极性。这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

三、改进教学手段的效果

通过引入多媒体教学和游戏教学等新的教学手段，可以有效地改善职业中专高中语文教学的问题。学生在多媒体教学和游戏教学中，能够更好地理解和应用语文知识，提高语文学习的兴趣和积极性。同时，这种教学方式也能够培养学生的合作意识和创新能力，促进学生全面发展。

结论：传统的教学手段在职业中专高中语文教学中存在着一些问题，如缺乏实践性、缺乏趣味性等。因此，引入多媒体教学和游戏教学等新的教学手段，可以有效地提高职业中专高中语文教学的效果。

参考文献：

1. 王老师. 多媒体教学在语文教学中的应用[J]. 语文教育, 2018(4): 25-30.

2. 张同学. 游戏教学在职业中专高中语文教学中的应用研究[J]. 教育科学, 2019(2): 45-50.

职业中专高中语文教学论文篇二

文化素养在职业中专高中语文教学中的培养

摘要：本论文主要探讨了文化素养在职业中专高中语文教学中的培养。通过对文化素养的概念和重要性的分析，提出了提高学生文化素养的教学策略和方法，并探讨了文化素养的培养对职业中专高中语文教学的意义。

关键词：文化素养；职业中专高中；语文教学；培养

引言：文化素养是现代人应具备的一种重要素质。在职业中专高中语文教学中，培养学生的文化素养具有重要意义。本论文旨在探讨文化素养在职业中专高中语文教学中的培养，并提出相应的教学策略和方法。

一、文化素养的概念和重要性

1. 文化素养的概念：文化素养是指个体在日常生活和社会活动中，对自身以及周围世界的认知、理解、评价和判断能力。文化素养包括语文素养、历史素养、艺术素养等多个方面。

2. 文化素养的重要性：文化素养是人们进行各种活动和交往的基础，对于个体的全面发展和社会的进步具有重要意义。在职业中专高中语文教学中，提高学生的文化素养可以增强他们的综合能力和创新能力，提高语文学习的效果。

二、提高学生文化素养的教学策略和方法

1. 多元文化教育：通过多元文化教育，让学生了解和尊重不同的文化，培养他们跨文化交流和合作的能力。

2. 课外阅读：鼓励学生进行广泛的课外阅读，扩大他们的知识面和阅读量，培养他们的阅读能力和思辨能力。

3. 实践活动：组织学生参与各种实践活动，如文化考察、文艺表演等，让他们亲身感受和体验不同的文化，培养他们的实践能力和创新能力。

三、文化素养的培养对职业中专高中语文教学的意义

通过培养学生的文化素养，可以提高他们对语文知识的理解和应用能力，增强他们的综合能力和创新能力。同时，文化素养的培养也可以促进学生的全面发展，使他们成为具有高度文化素质的人才。

结论：文化素养在职业中专高中语文教学中具有重要意义。通过多元文化教育、课外阅读和实践活动等教学策略和方法，可以有效地提高学生的文化素养，促进他们的全面发展。

参考文献：

1. 李老师. 文化素养在语文教学中的培养[J]. 语文教育, 2017(3): 35-40.

2. 张同学. 职业中专高中语文教学中文化素养的培养研究[J]. 教育科学, 2018(1): 78-83.

职业中专高中语文教学论文篇三

职业中专高中语文教学论文

　　摘要：中职学生语文教学应加强基础知识及基本功的训练，强调语文的实用性及“育人”功能，提高学生的语文综合素养。

　　近几年来，由于高校扩招的影响，中职学生生源质量一再下滑，学生普遍基础差，语文能力欠缺，文化素养不高。教育部颁布的《中等职业学校语文教学大纲（试行）》中指出：“语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力以及继续学习和发展，具有重要作用。为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。”语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。如何解决好语文素养与职高生现状这一矛盾呢？笔者以为，中职语文教学应体现中职教育特点，从中职学生实际出发，大力提高学生的语文素养。

　　那究竟什么是语文素养呢？语文素养应该包括知识素养、能力素养（听说读写思能力、探究性学习能力、搜集和处理信息的能力）与情感素养（态度、价值观、文化品味、审美情操）这样三个方面的内容。

　　相对于普通高中语文教学而言，职业高中语文教学由于培养对象、培养目标的不同，决定了中职学生语文素养的培养具有独特的个性。那么，如何提高中职学生的语文素养呢？结合多年职业学校语文教学的实践，笔者以为，中职学生语文教学应加强基础知识及基本功的训练，强调语文的实用性及“育人”功能，综合提高学生的语文素养。

　　一、加强语文基础知识的培养

　　职业学校的生源质量，相对于普通高中差得很多，大多数学生是经过重点高中、普通高中筛选之后，或者是初三分流出来进入职业学校的，这些学生语文基础普遍较差。许多初中阶段、甚至是小学阶段必须掌握的基础知识，这些学生没有掌握或掌握不牢。因此，职业学校语文教学必须为他们补上这一课，尤其是在高一年级要更加注重语文基础知识的教学。笔者认为，这一阶段学生语文素养的培养着力点：一是把初中课本中的优秀散文和诗歌，让学生来复习一遍，加强朗诵和背诵；二是教师在阅读和作文教学中，在字、词、句、篇、语法、修辞、逻辑等方面要狠下工夫；三是要求学生每人必须具备一本字典、词典、成语词典等工具书，培养学生勤查阅字词典或网络搜索的习惯。

　　二、重视学生基本功的训练

　　针对职高生基础差、底子薄的特点，我重点加强了学生的书法、普通话技能、口头表达、写作、阅读技能等基本功的训练。

　　要求学生写好字。学生每天对照字贴，练一篇小字。字是一个人的“门面”啊！学生应聘填个招工表，连字都写得站不稳，不是第一关就过不了吗？

　　要求学生练好普通话。普通话训练是难点。俗话说“天不怕地不怕就怕四川人说普通话”，但随着南来北往的经济贸易交流和全民素质的提高，即使川内很多用人单位尤其服务业都要求员工使用普通话接待顾客，因此职高生过好普通话定级关，语文教师责无旁贷。练习普通话的具体做法是：老师在教学中带头讲普通话；要求学生每天听新闻联播，注意区别和纠正自己的方言；鼓励学生在教学和日常生活中，用普通话进行交流，营造普通话的语言环境；班上由普通话较好的学生组成推广普通话协会，带动大家说普通话；组织学生参加国家语言文字工作会的普通话过级考试。

　　训练学生的口头表达能力。口语表达能力的培养是《语文课程标准》的明确要求，也是二十一世纪社会对人才的需要。叶圣陶先生也曾说：“听、说、读、写四个字中间，说最为基础。”对于中职学生而言，在将来的工作生活中，“说”是体现语文能力的关键。但在教学中，老师却发现一个不良的现象，许多学生要么自认为“沉默是金”，要么说话时意思表达得残缺模糊，词不达意等，造成课堂上呈现出一片“肃穆”的情形。针对中职生“自信心不足，畏惧心理严重，顾及面子，担心说不好，被别人笑话，害怕当众说话”的心理特点，通过课前5分钟展示、主题辩论会、专题演讲比赛等形式提高提高学生的口头表达能力。特别是课前5分钟展示，就是每堂课利用课前五分钟，让五个学生做一分钟的口头演讲。全班学生轮渡循环安排,每个学生都必须上堂锻炼展示。通过课前5分钟演讲，让学生克服了怯场心理，培养学生的胆量和勇气，锻炼了学生当众讲话的能力。特别自我介绍是重点训练课题，要求表达流利，表情自然，能突出自己的特点和优点。自我介绍要求人人过关。通过自我介绍的训练，为学生以后在就业应聘的自我展示，奠定良好的基础。

　　要求学生每周写周记。中职学生书面表达能力差，特别害怕写作，主要是觉得无话可说。于是我通过周记的训练，来提高学生的写作能力。周记的`写作要求不高，内容不限，一周中的所见、所闻、所感、所思皆可，提高书面表达能力。并且通过周记的批阅，老师可以了解学生的各种情况，为在教学中针对性的教育打下基础。

　　此外，还倡导学生要养成每天看点书报的习惯。提倡学生利用课余到学校图书室借阅自己喜爱的报刊杂志，古今中外的文学名著，让学生们徜徉在书籍的海洋里，培养培养学生的阅读和收集信息的能力。

　　三、强调语文教学的实用性

　　职业学校的人才培养目标是向社会输送合格的实用型人才，其教学内容必须突出实用性。现行职业高中教材，为了适应职业学校的特点，在教学内容的编制上力求切合职高生的实际，加强了职高生实用能力的培养，基本能满足职高毕业生适应就业的需要。语文教师在教学中既要突出与学生就业联系紧密的各种实用文体知识的教学，如产品说明书、广告、计划、总结、调查报告、记录、简报、新闻、通讯、书信、合同等，更要注重语文实用能力的训练，如倾听、演讲、辩论、写导游词、做主持人、社会调查等。职高生能力培养是职业高中学科教学的工作重点之一。职高毕业生必须具备各种能力，既要有输入信息的听、读能力，又要有输出信息的说、写能力，因此，语文教学中在传授知识的同时，必须突出学生听、说、读、写的实用能力训练。。

　　四、充分发挥语文课程的育人功能

　　叶圣陶先生说得好：“一切知识根本就是德，若不在德行上扎根，纵有知识并无是处。”我们教学的总目标就是：“造就健全的公民”。语文新课标提出：“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”，“使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和个性的发展奠定基础。”

　　语文课就是要和语言文字打交道，就是要通过对语言文字的理解、探究，去感受作品的内涵，去领悟作者蕴含其中的思想情感。所以，我们在教学中要旗帜鲜明的对学生进行思想教育，把德育教育自始至终地融入语文教学的全部过程之中。

　　由中职学生生源所决定，不少学生成为职校里的双差生，学生自卑、抑郁、灰心丧气、学习散漫、无上进心、无感恩心等心理疾病特别突出。因此，语文教学必须充分发挥蕴含在教材中的思想教育因素，在教学过程中爱护学生自尊心，给学生以彰显个性的机会，通过语文课激发学生爱国热情，增强民族自豪感，增强社会责任感，培养中职学生高尚的道德情操和审美情趣，树立敬业意识、质量意识、竞争意识和守法纪意识。

　　中职学生毕业后面对的是企业，企业要求中职学生不仅具有中等专业技能，

　　更强调学生的品性和职业操守。因此，教学实践中不应忽视对他们人文情操的培养。比如：舍生取义，见义勇为，热爱和平，反对分裂，尊老爱幼，团结合作等最可宝贵的精神品格，语文教材为我们塑造了大量的人格榜样：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的伟大爱国诗人屈原，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，“宁为玉碎，不为瓦全”的南宋爱国英雄文天祥；“以先国家之急而后私仇”的蔺相如，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸怀和崇高人格的范仲淹，“模眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的无私奉献的鲁迅先生等。在语文教学中，努力引导学生躬行实践，自觉做中华民族和世界先进人文精神的传人，要充分发掘这些人物和精神蕴涵的内在神韵，精心地选择、组