软件工程专业教学改革的研究论文【优质3篇】
软件工程专业教学改革的研究论文 篇一
软件工程专业教学改革是当前教育领域的热点问题之一。随着信息技术的快速发展和应用的广泛普及，软件工程专业已经成为高校中备受瞩目的学科之一。然而，传统的软件工程专业教学模式已经不能满足当前社会对软件工程人才的需求，因此迫切需要对软件工程专业教学进行改革。
首先，软件工程专业教学改革应该注重培养学生的实践能力。传统的软件工程教学模式注重理论知识的传授，而在实践能力培养方面存在较大不足。因此，我们需要加强实践教学的力度，推行项目驱动的教学模式，让学生在课堂上就能接触到实际的软件开发项目，并亲自动手参与其中，从而提高他们的实践能力。
其次，软件工程专业教学改革应该注重学生的创新思维培养。随着科技的不断发展，软件工程领域的知识也在不断更新和演进。因此，学生需要具备良好的创新思维能力，才能适应快速变化的软件开发环境。为了培养学生的创新思维，我们可以引入创新实践课程，让学生在实践中学习创新的方法和技巧，培养他们的创新意识和创新能力。
最后，软件工程专业教学改革应该注重学生的团队合作能力培养。在软件开发过程中，团队合作是非常重要的。然而，传统的教学模式往往注重个人能力的培养，而忽视了团队合作的重要性。为了培养学生的团队合作能力，我们可以引入团队项目课程，让学生在小组中合作完成软件开发项目，培养他们的团队意识和团队合作能力。
总之，软件工程专业教学改革是非常必要的。通过注重学生的实践能力培养、创新思维培养和团队合作能力培养，我们可以更好地培养出适应社会发展需求的软件工程人才。这将有助于提高软件工程专业的教学质量，为社会培养更多的高素质软件工程人才。
软件工程专业教学改革的研究论文 篇二
在当今信息化时代，软件工程专业的发展迅速，对软件工程人才的需求也越来越大。然而，传统的软件工程专业教学模式已经不能满足社会对软件工程人才的需求，因此需要进行教学改革。本文将从课程设置、教学方法和教师队伍建设等方面探讨软件工程专业教学改革的策略。
首先，软件工程专业教学改革应该注重课程设置的更新和优化。传统的软件工程课程设置主要注重基础理论知识的传授，而忽视了软件工程实践能力的培养。因此，我们应该增加实践性课程的比重，如软件工程实训课程、软件项目管理课程等，让学生能够在实践中学习和掌握软件工程的实际应用技能。
其次，软件工程专业教学改革应该注重教学方法的创新。传统的软件工程教学方法主要以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏积极性和主动性。为了提高教学效果，我们可以引入案例教学、项目驱动教学等活动教学方法，让学生在实际项目中学习和应用软件工程知识，培养他们的解决问题和合作能力。
最后，软件工程专业教学改革应该注重教师队伍的建设。教师是教学改革的关键，他们的教学水平和素质直接影响着教学质量。因此，我们应该加强教师的培训和学术交流，提高他们的教学能力和教育教学素养。同时，还应该建立激励机制，激励教师积极参与教学改革，提高他们的教学热情和教学质量。
总之，软件工程专业教学改革是非常迫切的。通过优化课程设置、创新教学方法和加强教师队伍建设，我们可以提高软件工程专业教学质量，培养出更多适应社会需求的软件工程人才。这将有助于促进软件工程专业的健康发展，推动信息化时代的进步。
软件工程专业教学改革的研究论文 篇三
软件工程专业教学改革的研究论文
1大数据给软件工程专业带来的挑战
随着大数据技术的发展，企业对大数据人才的需求日益增长。而真正掌握大数据技术的软件人才远远不能满足企业的需求，人才缺口是长期且巨大的。为了适应日新月异的大数据产业对人才的需求，高校及时培养系统掌握大数据技术的软件人才是必然趋势。大数据时代的软件工程专业，教学理念、内容、方式均需要进行不断的改革和创新，才能适应社会不断发展的需求。
2数据时代下软件工程专业的教学改革
2.1引入分方向教学理念，革新教学内容
由于学生入学时基础各不相同，同时还存在学习水平和学习能力上的差异。为了达到更好的教学效果，在大学二年级结束时，根据学生的前两年在校成绩情况和学生的意愿进行分方向教学，不同方向侧重不同的授课内容。针对软件行业的能力要求,可以把软件工程专业细分为软件测试方向、软件开发方向和大数据方向。大数据方向与其它两个方向相比，大数据更需要复合型人才。在软件工程相关学科的基础上，具备数学、统计学等专业知识的毕业生在大数据领域有广阔的就业前景。因此，调整软件工程专业人才培养方案，在原有的课程体系中，增加Hadoop系统中使用最为广泛的HBase、Hive、Zookeeper、数据交换、大数据查询、大数据项目实践等核心内容，使学生在具有软件工程专业人才基本素质的同时，具备一定的大数据专业人才的知识和技能。
2.2引入CDIO模式,改革教学模式
所谓CDIO，指的是四个过程，即构思（Conceive）、设计（Design）、执行（Implement）、运作（Operate）。这是一种经典的将理论和实践融合的教学模式，是一种在实践中学习，边学习边实践的教学过程。教学过程以软件产品的研发、测试、运行等生命周期为载体，为学生们提供一个主动的、联系实际的，并且与其他课程之间联动的课程环境。运用“实践中学习”以及“项目中学习”的新型教学方法，在学习过程中，从基础知识、实践能力、团队能力、工程系统四个层面对学生进行培养。理论型课程和实践型课程采用不同的教学方法。（1）理论型课程采用问题驱动式教学方法。例如《操作系统》，这门课程的教学大纲规定，此课程主要研究操作系统的基本原理，是一门理论型教学课程，教学内容枯燥难懂。引入问题驱动教学法，在每章教学前提出问题，要求学生在学习过程中回答相应的问题。比如在讲授存储管理一章前，给学生提出Linux操作系统采用哪种存储管理方式，如何实现内存扩充等问题。学生在学习过程中，就会带着问题学习寻找答案，从而提高学生学习的积极性。（2）实践型课程采用项目教学法，将一个完整项目贯穿整个教学中。比如《Java程序设计》这门课程，就可以选择“员工薪酬管理系统”或“图书馆管理系统”等完整的项目贯穿在整个教学过程中，在每部分知识点讲解后，带领学生完成相应项目模块的设计与实践，将理论教学与课程实践完美结合。
2.3引入雨课堂等教学方式,推行教学方式的改革
随着互联网技术的发展和手机的普及，学生的学习方式也发生了改变，学习的时间和空间碎片化。因此，在教学中利用这一特点，推行教学改革。例如，基于MOOC与雨课堂的`混合式教学模式，利用当前MOOC平台上的视频资源和清华大学推出的应用于微软PowerPoint（2010以上版本）中的一个插件--雨课堂，以及微信这一常用交流工具，实现线上线下相结合的教学模式。课前教师推送PPT和教学视频给学生进行预习；课上教师利用雨课堂的课堂练习和弹幕等手段加强与学生的互动，更好的了解学生的学习情况；课后运用微信发送作业。这种教学模式既能够发挥出当今流行的慕课、微课、翻转课堂的优势，又能够将海量互联网资源应用于教学中，并通过微信和雨课堂及时统计学生的学习情况，反馈给教师，使教师掌握学生的学习情况，更好的安排以后的教学。
2.4改革考核方式
（1）关注学生平时学习效果，采用课程教学全过程考核的方式。在高校，很多学生不重视平时的学习，等待考前的突击复习，这样很难达到应有的教学效果。如果采用课程教学全过程考核的方式，将学生的上课回答问题的情况、作业、测验、小项目、课堂展示等成绩均计入学生综合评测成绩中，并不定期展示给学生，就会大大提升学生平时的学习积极性。（2）注重学生实践能力的培养，加大实践能力在课程考核中的比重。在实践型课程的考核中，采用上机考试或上交项目、报告，并进行答辩的方式进行课程期末考核，这样既充分考核学生调试程序和系统的能力，又能锻炼学生语言和文字表达的能力。在理论型课程的考核中，加大实践考核的比重，让学生重视自己的动手能力提升。（3）提高学生的沟通与团队合作能力，将团队合作的分数加入到考核中。现在的学生多数为独生子女，沟通和团队合作精神比较差。在课程设计类课程中进行分组教学，在小组中每位同学既要完成自己的任务模块，又要和小组内成员沟通协调项目中遇到的问题，因此沟通和团队合作能力显得非常重要。
2.5加深校企合作，加强学生实践能力的提升
燕京理工学院软件工程专业与紫光股份有限公司、达内时代科技有限公司等多家企业实行了多年的校企合作，已经具有相当程度的校企合作成功经验。（1）软件工程专业与合作企业实行“3+1”培养模式。根据学生的意愿、企业的选择和安排，学生第四年的课程设计、生产实习、毕业实习等在企业完成，对学生进行培训后，参与企业的项目开发和维护中，在实际项目中锻炼学生的实践能力。（2）紫光股份有限公司和达内时代科技有限公司与我校建立了校内实习实训基地。在前三年的教学中，根据学校的安排和学生的意愿，部分课程可在校内实习实训基地完成。这部分课程由企业的工程师来讲授，他们将企业的项目带入课堂，结合项目讲解知识点，带领学生完成项目，让学生提早接触实际项目，提高学生的实践动手能力。
3结论
大数据时代下企业需要更专业、更具实践能力和创新能力的软件人才，因此软件工程专业的教学改革势在必行。如何对软件工程专业教学理念、
