小学课文《陶校长的演讲》教学反思(优选3篇)
小学课文《陶校长的演讲》教学反思 篇一
在教学过程中，我选择了小学课文《陶校长的演讲》进行教学。这篇课文以陶校长的演讲为主线，通过描述校长在毕业典礼上的演讲内容和场景，展现了校长对学生的关心和期望，给学生们留下深刻的印象。通过这篇课文的教学，我发现以下几点值得反思和改进。
首先，我在课前准备方面存在不足。在教学前，我没有对课文进行充分的分析和理解，只是浏览了一遍，没有深入思考文本的内涵和意义。这导致了我在教学过程中对学生的问题回答不准确，也无法引导学生深入思考和发表自己的见解。因此，今后在教学前，我会更加注重对课文的深入研究和思考，以便更好地引导学生理解和掌握课文的内涵。
其次，我在教学过程中没有充分利用多媒体资源。《陶校长的演讲》这篇课文具有一定的感染力和情感色彩，而我在教学中没有充分利用多媒体资源来展示课文的情感表达和特点。下次在教学过程中，我会尝试使用图片、音频、视频等多媒体资源，来激发学生的兴趣和情感共鸣，提高教学效果。
再次，我在课堂组织和管理方面还需要改进。在本次教学中，我没有合理安排学生的活动时间，导致有些学生在等待的过程中出现了分心和不专注的情况。同时，我也没有充分利用小组合作学习的机会，让学生通过小组合作来讨论和分享自己的理解和感悟。今后在教学中，我会更加注重课堂的组织和管理，合理安排学生的活动时间，提高学生的参与度和学习效果。
最后，我在教学评价方面存在一定的问题。在本次教学中，我没有对学生的学习情况进行全面、客观的评价，只是通过简单的口头提问和观察来评价学生的学习情况。今后在教学中，我会采用更多的评价方式，如作业、小组讨论、个人演讲等形式，来全面了解学生的学习情况，为后续的教学提供参考和指导。
通过对小学课文《陶校长的演讲》教学的反思，我发现了自己在教学中存在的不足之处，并提出了相应的改进措施。今后我会更加注重课前准备，充分利用多媒体资源，改善课堂组织和管理，以及完善教学评价方式，提高教学效果，更好地促进学生的学习和发展。
小学课文《陶校长的演讲》教学反思 篇二
在教学过程中，我选择了小学课文《陶校长的演讲》进行教学。这篇课文以陶校长的演讲为主线，通过描述校长在毕业典礼上的演讲内容和场景，展现了校长对学生的关心和期望，给学生们留下深刻的印象。通过这篇课文的教学，我发现以下几点值得肯定和保持。
首先，我在课前准备方面做得较好。在教学前，我对课文进行了充分的分析和理解，思考了文本的内涵和意义，并准备了相应的教学内容和活动。这使得我在教学过程中能够准确地回答学生的问题，引导学生深入思考和发表自己的见解。因此，今后我会继续注重课前准备工作，充分理解和掌握教学内容，为教学提供有力的支持。
其次，我在教学过程中注重学生的参与和互动。在教学中，我采用了多种形式的教学活动，如个别阅读、小组讨论、角色扮演等，让学生们积极参与到课堂中来。通过这些互动和合作，在一定程度上提高了学生的学习兴趣和主动性，使他们更好地理解和掌握了课文的内容。今后我会继续注重学生的参与和互动，创设更多的合作学习机会，激发学生的学习热情和动力。
再次，我在教学评价方面比较全面和客观。在本次教学中，我采用了多种评价方式，如口头提问、小组讨论、个人演讲等，对学生的学习情况进行了全面、客观的评价。这使得我能够更好地了解学生的学习情况，及时发现和解决他们的困惑和问题。今后我会继续采用多种评价方式，提高教学评价的准确性和科学性，为学生的学习提供更好的指导和支持。
通过对小学课文《陶校长的演讲》教学的反思，我发现了自己在教学中的优点和亮点，并提出了相应的保持措施。今后我会继续注重课前准备，注重学生的参与和互动，以及采用多种评价方式，提高教学效果，更好地促进学生的学习和发展。同时，我也会继续反思和改进自己的不足之处，不断提高自己的教学水平和能力。
小学课文《陶校长的演讲》教学反思 篇三
小学课文《陶校长的演讲》教学反思
我国著名人民教育家陶行知的这则演讲，应该说对于人的终身成长是非常有价值的，可以这么说，这篇演讲是我国现代终身教育的典范文章。反复阅读这篇文章，我们会发现这四问不是能简单教成四问，一问一答，答案明确，教学结束了。也就是说，这是一篇典型的教学起点性文章。我一直倡导，每篇课文都是起点，我们应该引导学生沿着这个起点奔跑起来。假
在学生反复朗读这篇文章，清楚这篇文章的内容后[课文内容其实不复杂，孩子读那么几遍，就会知道这篇文章写得是什么，假如我们仍然停留在这种分析上，分析来分析去，孩子们肯定讨厌这篇说理文的]，我采取的教学方法是这样的：
师：同学们！《陶校长的演讲》这篇文章已经读了多遍了，内容都知道，有好多同学也能够背下来，并且能学着陶校长那样演讲起来了。下面，我想换一种方式思考这篇文章。
师：我想请同学们当评委，为陶校长的演讲打分，打任何一个分数都要说出理由，最高分是100分。请同学们听配乐演讲。
[以苏教版教材提供的配乐朗诵作为素材]
[同学们认真听着、想着、在给陶校长打分]
师：你们一定要用好自己心中的标准来打分，给多少分都要学出自己给分的'理由。
[学生思考了几分钟后，有学生举手]
生1：我给陶校长的演讲打100分。这篇文章太精彩，让我们懂得了许多道理。明白如果我们每天都这样地问问自己，这样地激励和鞭策自己，我们就一定能在健康、学问、工作、首先各方面有长足的进步。
生2：我也给陶校长的演讲打100分。因为每一问都那么好，告诉我们该怎么做。
生3：我同样给陶校长的演讲打100分。因为这是陶校长给他的学生讲的，他的学生肯定说这四问好，否则我们就不会学这篇文章的了。
生4：我也给陶校长的演讲打100分。因为从第一问到第四问，每一问都那么震撼人心。
…………
[说到这儿，大家都是满分。当时的我，想到孩子看来已经理解这篇文章，事实上我在备课中想到这一方法，也没有想到什么特殊的分数。所以听到同学们这些表白，自然内心十分高兴，原因很简单，孩子们懂得了这篇文章所表达的东西。所以，我准备说……]
师：同学们说得真——[我刚刚要说，一位同学举起来了手（一位女生，叫熊一威）]你想给陶校长打多少分呢？
生：我想给陶校长的演讲打99分。
师：（我笑着说）你为什么这么吝啬，舍不得把那1分给陶校长呢？
生：我应该给陶校长打个100分，也应该给他打个100分。不过我要试验几个月，每天问问自己，如果真进步了，我就把这1分给陶校长，如果我一点进步都没有，说明陶校长的演讲不管用，到时那99分也不能给。
[听到这儿，我感觉到这个孩子真的用心学这篇文章了。全班同学听完所说，自动给她鼓掌]
师：（非常激动）你说得真好，我们都应该加入到这个四问中来，从今天开始就问，几个月后再来给陶校长评分。
……
我这个班的学生，今年读六年级了，当时他们是问自己了，但坚持下来的不多，因为当时带他们时间太短，估计这件事他们早就不做了，我也感到一种内疚。假如学校让我带下去多好，心里早就想过这个问题。因为我带那么几年，我就会督促他们，让他们在自问中成长起来。
也许这四问，他们没有忘，想办法还能激活她。但这只能是我的一厢情愿了。
今天，我不能教这一课，我在默默地祈祷学过这篇文章的孩子能够问起来，坚持才能体会到价值。如果今天来教，我就把这篇文章变成祈祷文，为孩子的终身祈祷，我与他们一起祈祷。
