浅谈汽修专业双化教学中怎样做到教学做合一论文【实用3篇】
浅谈汽修专业双化教学中怎样做到教学做合一论文 篇一
在现代教育中，将教学与实践相结合是一种非常重要的教育方式。对于汽修专业而言，双化教学模式是一种非常有效的教学方法。本文将从实践教学的重要性、双化教学的定义及其优势以及如何在汽修专业中实施双化教学等方面进行探讨。
实践教学是指通过实践活动来培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。在汽修专业中，实践教学具有重要的意义。首先，汽车是一种实物，学生需要通过实际操作来熟悉和掌握相关的技术知识。其次，汽车修理是一种技术活动，只有通过实际操作才能真正掌握修理的技能。因此，实践教学在汽修专业中具有不可替代的作用。
双化教学是指将理论教学和实践教学相结合，通过将理论知识应用到实践中来加深学生对知识的理解和掌握。双化教学模式有以下几个优势。首先，可以提高学生对理论知识的兴趣和学习动力，使学生更加主动地学习。其次，可以培养学生的动手能力和解决问题的能力。最后，可以提高学生的实践操作水平，使他们更好地适应未来的工作。
在汽修专业中实施双化教学需要注意以下几点。首先，要合理安排理论教学和实践教学的比例，确保两者的平衡。理论教学应当为实践教学提供必要的理论基础，而实践教学则应当帮助学生巩固和应用所学的理论知识。其次，要注重培养学生的实际操作能力。除了正式的实践课程，还可以组织学生参加实践技能比赛、实习和实践项目等活动，提高学生的实践能力。最后，要采用多种教学方法和手段，如实验教学、案例教学、小组讨论等，使学生能够全面地理解和掌握所学的知识和技能。
综上所述，双化教学是一种非常有效的教学方法，对于汽修专业来说尤为重要。通过实践教学，可以培养学生的实际操作能力和解决问题的能力；通过双化教学，可以加深学生对知识的理解和掌握。因此，在汽修专业中实施双化教学是非常必要和有益的。
浅谈汽修专业双化教学中怎样做到教学做合一论文 篇二
在汽修专业的教学中，教学和实践是密不可分的，只有将二者合一，才能更好地培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。本文将从教学与实践的关系、双化教学的实施方法以及如何评价双化教学的效果等方面进行探讨。
教学与实践是相互依存、相互促进的关系。教学是为了培养学生的知识和能力，而实践则是学生通过实际操作来巩固和应用所学的知识和能力。只有将教学与实践相结合，才能真正提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。因此，在汽修专业的教学中，教学和实践是密不可分的。
双化教学是一种将教学与实践相结合的教学方法。在汽修专业中，实施双化教学需要注意以下几个方面。首先，要合理安排理论教学和实践教学的比例。理论教学应当为实践教学提供必要的理论基础和指导，而实践教学则应当帮助学生巩固和应用所学的理论知识。其次，要注重培养学生的实际操作能力。通过实践教学，学生可以更加深入地理解和掌握所学的知识和技能。最后，要注重评价双化教学的效果。评价可以通过考试、实践操作、实习和实践项目等多种方式进行，以便及时发现和解决问题，不断改进教学方法。
双化教学的实施需要教师和学生共同努力。教师应当根据学生的实际情况，合理安排教学内容和教学方法，帮助学生理解和掌握所学的知识和技能。学生则应当积极参与实践教学，主动提出问题和解决问题，不断提高自己的实际操作能力和解决问题的能力。
综上所述，将教学与实践相结合是汽修专业教学中不可或缺的一部分。通过双化教学，可以更好地培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。因此，在汽修专业的教学中，应当注重教学与实践的结合，实施双化教学。只有如此，才能更好地培养优秀的汽修专业人才。
浅谈汽修专业双化教学中怎样做到教学做合一论文 篇三
浅谈汽修专业双化教学中怎样做到教学做合一论文
摘 要：根据中等职业教育的培养目标和学生认知规律，我校探索实施的“课堂车间化，车间课堂化”双化教学模式，模糊了课堂与车间、教师与师傅、学生与徒弟之间的界限，使课堂与车间、教师与师傅、学生与徒弟、理论与实践相互融合统一。双化教学强调教师之教与学生之学双边活动的有机结合，要求做到“教学做”合一，手脑并用，即：教师（师傅）在教中做、做中教，边讲边做；学生（徒弟）在学中做、做中学，边做边学；无论教师之教还是学生之学，目标、内容、方法、过程、评价均以“做”为核心，教和学在“做”中得到统一。
关键词：双化教学 教师（师傅） 学生（徒弟） 教学做合一
一、教学方法与教学过程
教学有法，但无定法。不同的教学目标、教学内容、教学条件和教师素质选用的教学方法必然不同；在教学过程的不同阶段由于内容的变化决定着采用的方法也随之变化。职业教育常用教学方法如下表：
双化教学的教学做合一要求在教学目标、教学内容上重新调整定位，理论与实践融合统一，教学方法选择也要与之相适应，总的原则要适用于教学做合一，要体现直观性、层次性。要综合运用多种教学方法以适应双化教学的“课堂——车间”一体化趋势，适合“教师——师傅”、“学生——徒弟”角色的转变。
1.课堂车间化的教学方法
课堂教学目标、内容的“车间化”，决定着教学方法的“车间化”。如多采用项目教学法、任务引领教学法、案例教学法、实验法、观察法等适于实习实践的教学方法，结合多媒体教学，在教学过程中将各种方法组合，综合运用。在汽修专业教学中，对于某一教学模块（项目）相关的构造、原理先用多媒体视频、动画的方式让学生观察了解，然后提出工作任务，教师学生共同研究讨论解决任务的思路、方法、步骤、条件等。最后确定完成工作任务的最佳方案，包括拆装的方法、步骤、标准、注意事项等“做”的流程并重点讲解。讲解的方法可以多媒体视频展示（最好是老师或学生示范操作的视频），可以教师现场示范操作，可以仿真模拟，视情况而定。同时学生通过观察、讨论完成任务（项目）作业表，为实习教学奠定了基础。 2.车间课堂化的教学方法
实习（车间）教学目标、内容的“课堂化”，决定了教学方法也随之“课堂化”，如适于课堂教学的讲授法、谈话法、提问法、讨论法也运用到实习教学中来，结合实习教学中经常采用的分组教学、项目教学、练习指导、顶岗锻炼等方法综合运用，实现了教学做合一的要求。如在检修与调整气门教学项目的实习教学中，我们先分组安排部分基础好的学生对照作业表实习，同时板书（黑板引入车间）一些相关问题，如气门的结构形式、进气门与排气门的异同、气门锥角、气门间隙大小对发动机工作的影响等等，供学生思考讨论。由于实习设备和实习学生的不对等性，部分学生不能操作，只能观察，而此时教师一边观察指导学生操作一边提问相关的问题，学生一边操作或观察操作一边思考相关问题，直观性强，手脑并用，易于掌握。
3.解决了教学设备和学生不对等性的矛盾
任何学校汽修专业的教学设备数量都不可能与学生数量相对等，双化教学方法的重组与教学过程的调整把课堂需要掌握的理论部分用实习的方法解决，节约了课堂时间；同时把实习教学中所必需的项目作业表放到课堂上学习，改变了课堂与实习的比例，在实习教学中让暂时不能动手操作的学生动脑思考、用心观察，既做到了教学做合一，又有效地解决了实习设备与学生数量不对等之间的矛盾。
二、革新评价方法
1.评价内容
在课堂教学中要考察、提问、测试学生对
2.评价方式
在课堂上以提问、观察为主，如学生的表情也能表现其对问题的掌握情况，教师要及时发现；在实习中要考核整个过程，实习即考核。我们在汽修专业教学中，实习时学生已拿到规范作业表（课堂教学中完成），每个步骤都有详细的得分。先让基础好的实习操作（测试），然后现场打分，教师点评，这样考核透明公开，能激励学生积极观察、认真操作。对学生评价的过程化既及时地反馈了教学效果，使教师能及时调整教学，又能激励学生，规范了操作，同时解决了实习操作考核用时较长而只能用抽考方式带来的片面性影响。
