幼儿园绘画教学活动中的说画教学论文(通用3篇)
幼儿园绘画教学活动中的说画教学论文 篇一
引言：
绘画是幼儿园教育中重要的一环，通过绘画活动，幼儿能够培养良好的观察力、创造力和表达能力。说画教学是一种有效的教学方法，它能够激发幼儿的兴趣，促进他们的绘画能力的发展。本篇论文将探讨幼儿园绘画教学活动中的说画教学的实施过程和效果。
一、说画教学的定义和特点
说画教学是指教师通过言语引导和指导幼儿进行绘画创作的一种教学方法。在说画教学中，教师会提供绘画的主题和素材，引导幼儿进行观察和思考，然后通过言语交流和解释，帮助幼儿理解和表达绘画的意义和感受。
说画教学的特点主要有以下几个方面：
1. 注重语言交流：说画教学中，教师与幼儿之间进行积极的言语交流，通过问答、对话等形式，激发幼儿的思维和表达能力。
2. 强调观察和思考：在说画教学中，教师会引导幼儿进行观察和思考，培养他们的观察力和思维能力。
3. 培养创造力和表达能力：通过说画教学，幼儿能够自由地表达自己的想法和感受，培养他们的创造力和表达能力。
二、幼儿园绘画教学活动中的说画教学的实施过程
在幼儿园绘画教学活动中，说画教学的实施过程主要包括以下几个步骤：
1. 主题引导：教师会选择一个主题，如动物、自然景观等，引导幼儿进行观察和思考。
2. 素材准备：教师会准备一些与主题相关的绘画素材，如图片、实物等，供幼儿观察和参考。
3. 说画引导：教师通过言语交流和解释，引导幼儿理解和表达绘画的意义和感受。教师可以提问幼儿一些问题，引导他们思考主题的特点和要表达的感受。
4. 绘画创作：在说画引导的基础上，幼儿进行绘画创作。教师会提供一定的自由度，鼓励幼儿发挥创造力，自由表达自己的想法和感受。
5. 作品展示和分享：幼儿完成绘画后，教师会组织作品展示和分享活动，让幼儿互相欣赏和交流，促进他们的艺术鉴赏能力和社交能力的发展。
三、幼儿园绘画教学活动中的说画教学的效果
通过说画教学，幼儿园绘画教学活动能够达到以下几个方面的效果：
1. 培养观察力和思维能力：通过观察和思考，幼儿能够提高对事物的观察力和思维能力，培养他们的观察和思维习惯。
2. 发展创造力和表达能力：说画教学能够激发幼儿的创造力，培养他们自由表达自己想法和感受的能力。
3. 提高艺术鉴赏能力：通过作品展示和分享，幼儿能够学会欣赏他人的作品，提高他们的艺术鉴赏能力。
4. 促进社交能力的发展：在说画教学中，幼儿可以互相交流和分享绘画经验，促进他们的社交能力的发展。
结论：
幼儿园绘画教学活动中的说画教学是一种有效的教学方法，它能够激发幼儿的兴趣，促进他们的绘画能力的发展。通过说画教学，幼儿能够培养观察力、创造力和表达能力，提高艺术鉴赏能力，促进社交能力的发展。因此，在幼儿园绘画教学中应该积极采用说画教学的方法，提高教学效果。
幼儿园绘画教学活动中的说画教学论文 篇二
引言：
绘画是幼儿园教育中不可缺少的一部分，通过绘画活动，幼儿能够培养观察力、创造力和表达能力。说画教学是一种有效的教学方法，它能够激发幼儿的兴趣，培养他们的绘画能力。本篇论文将探讨幼儿园绘画教学活动中的说画教学的实施过程和效果。
一、说画教学的定义和特点
说画教学是指教师通过言语引导和指导幼儿进行绘画创作的一种教学方法。在说画教学中，教师会提供绘画的主题和素材，引导幼儿进行观察和思考，然后通过言语交流和解释，帮助幼儿理解和表达绘画的意义和感受。
说画教学的特点主要有以下几个方面：
1. 注重语言交流：说画教学中，教师与幼儿之间进行积极的言语交流，通过问答、对话等形式，激发幼儿的思维和表达能力。
2. 强调观察和思考：在说画教学中，教师会引导幼儿进行观察和思考，培养他们的观察力和思维能力。
3. 培养创造力和表达能力：通过说画教学，幼儿能够自由地表达自己的想法和感受，培养他们的创造力和表达能力。
二、幼儿园绘画教学活动中的说画教学的实施过程
在幼儿园绘画教学活动中，说画教学的实施过程主要包括以下几个步骤：
1. 主题引导：教师根据幼儿的兴趣和特点选择一个主题，如动物、自然景观等，引导幼儿进行观察和思考。
2. 素材准备：教师会准备一些与主题相关的绘画素材，如图片、实物等，供幼儿观察和参考。
3. 说画引导：教师通过言语交流和解释，引导幼儿理解和表达绘画的意义和感受。教师可以提问幼儿一些问题，引导他们思考主题的特点和要表达的感受。
4. 绘画创作：在说画引导的基础上，幼儿进行绘画创作。教师会提供一定的自由度，鼓励幼儿发挥创造力，自由表达自己的想法和感受。
5. 作品展示和分享：幼儿完成绘画后，教师会组织作品展示和分享活动，让幼儿互相欣赏和交流，促进他们的艺术鉴赏能力和社交能力的发展。
三、幼儿园绘画教学活动中的说画教学的效果
通过说画教学，幼儿园绘画教学活动能够达到以下几个方面的效果：
1. 培养观察力和思维能力：通过观察和思考，幼儿能够提高对事物的观察力和思维能力，培养他们的观察和思维习惯。
2. 发展创造力和表达能力：说画教学能够激发幼儿的创造力，培养他们自由表达自己想法和感受的能力。
3. 提高艺术鉴赏能力：通过作品展示和分享，幼儿能够学会欣赏他人的作品，提高他们的艺术鉴赏能力。
4. 促进社交能力的发展：在说画教学中，幼儿可以互相交流和分享绘画经验，促进他们的社交能力的发展。
结论：
幼儿园绘画教学活动中的说画教学是一种有效的教学方法，它能够激发幼儿的兴趣，培养他们的绘画能力。通过说画教学，幼儿能够培养观察力、创造力和表达能力，提高艺术鉴赏能力，促进社交能力的发展。因此，在幼儿园绘画教学中应该积极采用说画教学的方法，提高教学效果。
幼儿园绘画教学活动中的说画教学论文 篇三
幼儿园绘画教学活动中的说画教学论文
摘要：“说画”是幼儿绘画教学的重要内容，而且也是培养幼儿绘画素质的重要方法。尽管当前很多幼儿园绘画教师已经开始应用“说画”教学，而且与过去相比有了一定的提高和进步，但仍然有一些幼儿园教师对“说画”教学认识不到位。本文对此进行了研究，首先分析了“说画”在幼儿园绘画教学中的重要价值，在此基础上就如何更好地开展“说画”教学提出了自己的一些教学思路和实践方法，旨在为促进“说画”教学工作的深入开展、促进幼儿园绘画教学取得更好的成效提供参考。
关键词：幼儿园；绘画教学；“说画”教学；教学创新
幼儿教育具有“启蒙”的特点，因而应当更加重视幼儿教育的改革和创新，特别是在当前我国高度重视幼儿教育事业发展的背景下，如何更好地开展幼儿绘画教学工作，已经成为广大教师必须高度重视的问题，特别是要善于运用多元化的教学方法，推动幼儿绘画教育取得更好的成效。“说画”教学既是绘画教学的重要内容，同时也是重要的创新性教学方法，应当引起幼儿园教师的重视，既要深刻认识到“说画”教学的重要性，而且也要积极推动“说画”教学创新，努力使“说画”教学取得良好的成效，促进幼儿绘画素养的整体提升。
一、“说画”教学在幼儿园绘画教学中的应用价值
尽管“说画”教学已经在幼儿园绘画教学中得到了一定程度的应用，而且也取得了一些实际效果，但按照较高的要求来看，幼儿园的“说画”教学仍然有一定的局限性，特别是很多教师还没有深刻认识到“说画”教学在绘画教学中的重要价值，因而教师首先应当了解和认识到“绘画”教学的重要，突出表现为两个方面：一方面，通过在绘画教学中开展“说画”教学，可以极大的培养幼儿的绘画综合素质，特别是由于“说画”教学主要是用语言解释绘画作品，通过深入开展“说画”教学，不仅可以培养幼儿的审美情感，而且也能够让幼儿的语言表达能力得到锻炼，更能够使幼儿阐述自己的心理感受以及内心感应，因而可以说，“说画”教学对促进幼儿绘画综合素质的提升具有重要的支撑作用；另一方面，通过在绘画教学中开展“说画”教学，还能够极大提升幼儿的审美能力，这主要是由于绘画教学除了要传授幼儿绘画技巧之外，更为重要的就是培养幼儿的审美能力，使幼儿能够具备较强的
二、“说画”教学在幼儿园绘画教学中的应用策略
幼儿园教师在开展“说画”教学的过程中，一定要着眼于发挥“说画”教学的最大功能和作用，积极探索符合幼儿实际的“说画”教学模式。重点要在三个方面狠下工夫：一是坚持以人为本的教学理念。理念是行动的先导。在开展幼儿园绘画教学的`过程中，教师既要重视“说画”教学方法的应用，同时也要在应用的过程中更加注重幼儿的实际情况，特别是要将“以人为本”的教学理念贯彻到“说画”教学当中，尊重幼儿个体差异，培养幼儿“说画”能力。比如以《锄禾日当午》为题，要求幼儿画出自己的想法，并用“说话”阐述，有的幼儿可清晰表达出自己的看法，而有的会用模糊的语言表达，教师不能采取“整齐划一”的要求，而是要在尊重幼儿个体差异的基础上进行有效的引导，特别是对于口齿不清楚、表达不到位的幼儿，教师应当首先注重培养他们的语言表达能力，只有这样，才能使其将自己的真情实感通过“说画”的方式表达出来。二是注重引导幼儿的真实情感表达。“说画”最重要的就是要能够有效的、真实的表达自己的情感，因而幼儿教师在开展“说画”教学的过程中，一定不能抑制幼儿的情感表达，即使幼儿在“说画”的过程中有很大的错误，但也不能给予制止，而是要采取引导式的方法，逐步让幼儿步入正轨。比如我在开展“说画”教学的过程中，深刻认识到幼儿天真无邪，因而幼儿都会有自己的喜好，并且也会根据不同的绘画作品表现自己的喜怒哀乐，因而幼儿在“说画”方面普遍都会融入自己的真情实感，为了能够使“说画”教学取得更好的成效，我坚持做到倾听为主、引导为辅，并且始终与幼儿站在同一个角度、同一个位置上进行教育和交流，最大限度地尊重幼儿的情感倾向，并且进行有效的引导，取得了良好的教学效果。三是发挥幼儿教师的引导作用。对于幼儿教育来说，无论是绘画教学，还其他方面的教学，都必须更加重视以幼儿为主体的引导性教学，只有这样，才能使其取得更好的教育教学成效。幼儿园教师在开展“说画”教学的过程中，一定要更加有效地发挥教师的引导性作用，切实转变“说画”教学观念，让幼儿成为“说画”教学的主人，充分发挥幼儿的主观能动性。比如我在开展“说画”教学方面，对于幼儿出现的问题从来没有直接指出，而是采取引导性的方式来教学。比如以《雪花》为主题让幼儿进行绘画创作的时候，尽管有的幼儿以春天为主题进行绘画创作，但我也没有进行制止，而是在幼儿完成画作之后，然后再询问幼儿：你画的春天真美啊！但你能告诉老师雪花是在什么季节的呀？你能跟老师说说冬天里的雪花是什么样的吗？这样幼儿很快认识到自己的错误，并且认真加以改进。这就是引导性“说画”教学的重要价值，教师应当切实发挥自身的作用，多开展引导性说画教学。综上所述，“说画”在幼儿园绘画教学中具有十分重要的价值，广大幼儿教师要对此有清醒而深刻的理解和认识，特别是在具体的绘画教学实践当中，要着眼推动“说画”教学的深入开展，结合幼儿的实际情况以及幼儿园绘画教学的发展趋势，积极探索更加有效的“说画”教学方法和教学模式，重点要坚持以人为本的教学理念、注重引导幼儿的情感表达、发挥幼儿教师的引导作用等三个方面下工夫，努力使“说画”教学取得更好的教学成效，着力培养幼儿的绘画综合素质、促进幼儿全面发展。
参考文献：
［１］刘美佳．关于幼儿园绘画教学活动中幼儿“说画”的探讨［Ｊ］．中华少年，２０１７（２７）：２４５－２４６．
［２］黄芯．幼儿园绘画教学活动中的幼儿“说画”［Ｊ］．考试周刊，２０１５（１４）：１８５．
［３］金璇．新课程理念下对幼儿美术活动的指导———以两次美术活动《鸟儿飞来了》为例［Ｊ］．中国科教创新导刊，２０１３（２７）：２３２.
