简议工作过程系统化视野下高职机械类专业课程体系建设研究论文(优秀3篇)
篇一：工作过程系统化视野下高职机械类专业课程体系建设研究
高职机械类专业课程体系建设是培养机械专业人才的重要环节，也是提高机械专业教育质量的关键。在现代工业领域，机械行业的发展日新月异，对机械专业人才的需求也日益增长。因此，高职机械类专业课程体系建设研究显得尤为重要。
在工作过程系统化视野下，高职机械类专业课程体系建设需要从多个方面进行研究和探索。首先，需要关注机械行业的发展趋势和需求变化，了解当前机械行业对人才的需求特点。其次，需要明确高职机械类专业培养的目标和定位，确定培养目标与课程内容的对应关系。再次，需要建立起一套科学合理的课程设置和体系框架，确保课程内容的全面性和连贯性。最后，还需要关注课程教学方法和评估体系的建设，提高教学效果和学生的综合素质。
在机械行业的发展趋势和需求变化方面，可以通过开展产学研合作、参与行业协会和展会等方式了解最新的技术和市场需求。这样可以及时调整课程内容，使其紧跟行业发展的步伐。同时，还可以邀请行业内的专家、企业家等参与到课程体系建设中，提供宝贵的意见和建议。
在高职机械类专业培养目标和定位方面，需要明确培养目标与行业需求的对应关系。例如，可以通过制定教学计划、设置实践环节等方式，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。同时，还可以注重培养学生的创新精神和团队合作能力，以适应现代工业发展的需要。
在课程设置和体系框架方面，可以以工作过程为基础，将课程内容划分为不同的模块和环节。例如，可以将课程分为基础理论课程、实践技能课程和专业选修课程等。这样可以确保学生在学习过程中全面掌握所需的知识和技能，并且能够灵活运用到实际工作中。
在教学方法和评估体系方面，可以采用多种多样的教学方法，如讲授、实践、讨论、案例分析等，以提高教学效果。同时，还可以建立起科学合理的评估体系，包括考试、实验、项目等多种评估方式，以全面评估学生的学习成果和能力水平。
综上所述，工作过程系统化视野下高职机械类专业课程体系建设是一个复杂而又关键的工作。需要从多个方面进行研究和探索，以适应机械行业的发展需求，并培养出符合行业要求的高素质机械专业人才。
篇二：工作过程系统化视野下高职机械类专业课程体系建设研究方法论
高职机械类专业课程体系建设是一个系统工程，需要采用科学合理的研究方法进行探索和实践。在工作过程系统化视野下，可以借鉴以下几种研究方法，以提高课程体系建设的效果。
首先，可以采用问卷调查的方法，了解学生、教师和企业等多方面的需求和意见。通过设计合适的问卷，可以获取到各方面的反馈信息，为课程体系建设提供参考依据。例如，可以设计针对学生的职业发展意愿、教师的教学观念和企业的用人需求等方面的问卷，以了解各方面的需求和意见。
其次，可以采用专家访谈的方法，邀请相关领域的专家进行深入访谈和交流。通过专家的意见和建议，可以提高课程体系的科学性和实用性。例如，可以邀请机械行业的专家、企业家等进行访谈，了解他们对机械专业人才需求的看法和建议。
再次，可以采用实证研究的方法，通过实地调研和实践活动进行数据收集和分析。例如，可以选择一些机械行业的企业作为研究对象，观察其对机械专业人才的需求和培养要求。同时，还可以通过实践活动，如实验、项目等，对课程体系的效果进行评估和改进。
最后，可以采用案例研究的方法，通过分析和比较不同机械类专业课程体系的案例，找出优秀的经验和做法。例如，可以选择一些知名高校的机械类专业课程体系进行研究，了解其建设过程和效果。通过比较分析，可以发现其中的优点和不足之处，并借鉴其经验，为自己的课程体系建设提供参考。
综上所述，工作过程系统化视野下的高职机械类专业课程体系建设研究需要采用多种研究方法进行探索和实践。通过问卷调查、专家访谈、实证研究和案例研究等方法，可以获取到全面的信息和数据，为课程体系建设提供科学依据和实践经验。这些方法的综合应用，有助于提高课程体系的科学性、实用性和适应性，培养出符合机械行业需求的高素质人才。
简议工作过程系统化视野下高职机械类专业课程体系建设研究论文 篇三
简议工作过程系统化视野下高职机械类专业课程体系建设研究论文
分析课程体系时，发现来源于德国的“双元制职业教育”模式，即“行动导向课程”，在原有教学经验的基础上进行相应的课程体系改革，效果较为明显，但在实际中仍存在不少问题。为促使工作过程系统化课程体系建设取得理想效果，就应当根据市场经济发展的形式，结合学校办学实际情况建设课程体系。
1基于工作过程系统化课程体系建设的原则
（1）满足社会发展需要。就机械专业课程体系建设来说，高职院校要想基于工作过程系统化，就必须要满足社会经济发展与企业的需要。为促使教学内容与社会发展相贴近，就必须对职业岗位群展开定性分析。开发设计课程体系，并交由教师组织教学，落实于教学活动，同时可通过评价与考核来判断课程体系是否与社会岗位相适应，由此便可凸显出职业活动、工作过程在整个课程体系中占据的地位。
（2）重点培养学生岗位能力。高职院校学生毕业后，会立即投入到工作岗位中。因此，高职院校在教学活动开展期间，将学生岗位能力作为重点培育的内容。在工作过程系统化的指导下建设机械类专业课程体系，就必须根据各岗位工作过程来分析具体的工作任务，
（3）强调知识系统性与设计能力。高职机械课程教学体系建设的过程中，在工作过程系统化指导下，应将项目和主要任务作为主要载体，同时强化知识的系统性与设计能力之间的联系。在这样的课程体系指导下展开教学活动，就可促使教师将项目任务作为培训学生实践能力的有效途径，促使学生在完成项目的过程中，能够学习到相应的知识内容，以此最大可能调动学生学习的积极性。
（4）充分展现学生主体性。根据工作过程系统化来建设机械类专业课程体系，就可充分体现学生学习到的主体性。也就是说，在课程教学活动开展的过程中，教师将教学中发现的问题教给学生，促使学生在学习的过程中，能够主动发现问题，并寻找有效的措施予以解决。
2工作过程系统化高职机械类课程体系建设
（1）专业调研。构建课程体系的开始阶段，学校就应通过调查问卷或走访企业等形式，对不同区域国有、民营以及个体机械制造业展开调研，同时跟踪、回访往届毕业生；还可与企业技术专业展开座谈会，进行研讨。在课程体系建设的过程中，经过专业调研，就可对机械制造业人才应当具备的能力、专业知识、职业素质以及职业技能等各方面有一定的了解。经过调研可获取相应的信息，这也是课程体系建设期间，课程体系构建重要部分。
（2）明确培养人才的目标。为满足市场升级的需要，制造业必须不断引进对产品设计、生产工艺以质量控制、掌握先进制造技术的人才，同时还能够熟悉相关现代化设备的操作。在生产经营过程中，企业需要具备一定管理与组织能力的应用型与复合型人才。即高职机械类专业在培养学生各方面能力的时候，必须首先了解市场所需的人才类型。当前数控技术专业的实际情况，将人才培养的目标设定在德、智、体全面发展上，要求学生具备专业领域文化水平与素质的同时，还应具有良好的职业道德与开拓创新的科研探索精神。
（3）了解专业岗位与职业能力要求。在构建专业课程体系的过程中，经过必要的市场调研，并对调研的结果进行分析和总结，结合专业培养的具体人才目标，确定专业主要就业岗位。实际上就是数控编程人员、CAD/CAM工程师、数控机床操作人员、数控加工工艺人员。高职院校在培养人才的过程中，了解岗位需求，由此便可根据具体的岗位要求，在教学活动开展的'期间有目的性的培养学生各方面能力，促使学生更好地适应社会岗位需要，更好地发挥出自己所学专业优势，从而更好地适应社会市场变化。
（4）确定工作领域。高职院校在机械类专业构建课程体系的过程中，需要与行业相关企业的专家进行研究讨论、分析。就具体的技术性工作岗位展开研究，以此了解典型工作模式下的工作任务。不同的工作任务，教师对学生行动领域的培养内容也不相同。在此期间，教师应根据所构建的课程体系来完成教学。
（5）转换学习领域。教师可将具体的行动领域转化到学习领域中，在此基础上来不断优化和整合课程教学内容，由此便可构建基于工作过程系统化的机械类专业课程体系。构建课程体系的时候，还应重点体现工作的完整性与系统化。实际上，这样的课程体系更贴近于高职教学的发展规律，促使学生更能够适应实际的工作应用，由此也就从实际中培养学生学习能力。就高职机械类专业课程体系来说，其领域应包含公共基础学习领域、专业学习领域、专业拓展学习领域以及职业岗位技能学习领域。对学生来说，不同的学习领域对学生学习能力培养方面具有不同的要求。对课程学习来说，专业学习领域是重点。公共基础学习领域，就要求学生完成公共基础课程，同时对专业教育产生认知。也就是说，在此领域，学生应对本专业的知识内容有一个初步的了解。而专业拓展学习领域不同，学生在完成专业知识的基础上，还应不断拓展知识面，以此来形成相对完善的知识体系，并培养学生创新思维、创新能力、组织协调能力以及管理能力。经过前两段的学习时间后，就需要对学生的专业技能进行强化，重点培养学生综合技能与职业素养，以便学生能够进入到工作岗位后快速适应企业岗位的各项要求。
3结语
高职院校机械专业课程体系建设的过程中，充分体现以学生为本，以发展学生专业能力。在工作过程系统化指导下，展开教学，对学生各方面能力具有促进性作用。
