董仲蠡的这篇演讲+教育的意义(精彩3篇)
董仲蠡的这篇演讲+教育的意义 篇一
董仲蠡的这篇演讲
在中国古代历史上，董仲蠡是一位备受尊敬的学者和政治家。他以其卓越的智慧和卓越的才能，为后世留下了许多宝贵的经验和智慧。在董仲蠡的一次演讲中，他强调了教育的重要性，并表达了对未来教育发展的期望和愿景。
董仲蠡首先指出，教育是人类社会发展的基石。他认为，只有通过教育，人们才能获得知识和智慧，才能开拓思维，培养创新能力。教育可以帮助人们发现自己的潜力，提升自己的能力，并为社会做出更大的贡献。
董仲蠡进一步强调，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养人的品德和价值观。他认为，优秀的教育应该注重培养学生的道德品质和社会责任感。只有具备正确的价值观和道德观念的人才能为社会作出积极的贡献，才能真正成为一个有用的人。
此外，董仲蠡还提到了教育的平等性和普及性。他认为，教育应该是每个人的权利，而不是一种特权。他呼吁政府和社会各界共同努力，为每个人提供良好的教育资源，确保每个人都有机会接受教育，实现个人发展的梦想。
教育的意义
董仲蠡的演讲引发了人们对教育意义的思考。教育不仅是个人发展的关键，也是社会进步的重要推动力。
首先，教育可以提高人们的知识水平和技能。通过学习，人们可以获得各种各样的知识，从而拓宽视野，丰富思维，提高解决问题的能力。同时，教育还可以培养人们的技能，使他们能够更好地适应社会的变化和需求。
其次，教育可以培养人的品德和价值观。教育不仅仅是传授知识，更是传递道德观念和价值观念的过程。通过教育，人们可以学习到正确的行为准则和道德原则，培养自己的良好品质，成为一个有责任感和社会意识的人。
最重要的是，教育可以促进社会的发展和进步。教育可以培养出更多的人才，为社会提供各行各业所需的人才资源。同时，教育还可以推动科技的进步和社会的创新，为社会的繁荣和进步做出贡献。
总而言之，教育是人类社会发展的基石，是实现个人和社会进步的重要手段。我们应该高度重视教育，为每个人提供公平公正的教育机会，培养有知识、有道德、有能力的人才，为社会的繁荣和进步做出贡献。
董仲蠡的这篇演讲+教育的意义 篇二
教育的意义
教育是一项重要的社会事业，其意义不仅体现在个人的成长和发展，也体现在社会的进步和繁荣上。
首先，教育可以提高人们的知识水平和技能。通过教育，人们可以获得各种各样的知识，从而拓宽视野，丰富思维，提高解决问题的能力。同时，教育还可以培养人们的技能，使他们能够更好地适应社会的变化和需求。
其次，教育可以培养人的品德和价值观。教育不仅仅是传授知识，更是传递道德观念和价值观念的过程。通过教育，人们可以学习到正确的行为准则和道德原则，培养自己的良好品质，成为一个有责任感和社会意识的人。
最重要的是，教育可以促进社会的发展和进步。教育可以培养出更多的人才，为社会提供各行各业所需的人才资源。同时，教育还可以推动科技的进步和社会的创新，为社会的繁荣和进步做出贡献。
教育的意义不仅仅局限在个体层面，也涉及到整个社会。一个教育水平高、受过良好教育的社会，可以更好地应对挑战和机遇，更有可能实现可持续发展和长期繁荣。因此，各国政府和社会各界都应该高度重视教育，为每个人提供公平公正的教育机会，培养有知识、有道德、有能力的人才。
总而言之，教育是一项重要的社会事业，其意义不仅体现在个人的成长和发展，也体现在社会的进步和繁荣上。我们应该高度重视教育，为每个人提供公平公正的教育机会，培养有知识、有道德、有能力的人才，为社会的繁荣和进步做出贡献。
董仲蠡的这篇演讲+教育的意义 篇三
大家好，我叫董仲蠡，是一名英语培训师。我累计培训的学员有15万，我曾经教出过考研全市第一的学生，每年因为学过我的课通过四六级考试的不计其数。同学们都非常相信我、尊重我，叫我“小董老师”。
但是，很多时候，作为老师，我也会有一些困惑。
我讲的大多都是考试类课程：大学英语四六级啊、考研英语啊等等。有一次我讲四级翻译，讲到林语堂先生如何翻译贾岛的“松下问童子，言师采药去”，讲到许渊冲先生如何翻译李清照的“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，讲到王佐良先生把Samuel Ullman的《青春》翻译成“年岁有加，并非垂老，理想丢弃，方堕暮年。”我不禁手舞足蹈，作为老师的自豪感爆棚。就在这时，底下有一个女生直接质问我：你讲这些有什么用?考试能提分吗?你就是在浪费我们的时间。我自认为也算伶牙俐齿，但是在这个时刻，我竟无言以对。
是的，她说的对，没用，不能提分。
但是亲爱的同学，我并没有浪费你的时间。因为刚刚这一刻，我没有在教你考试，我是在做教育。
作为一个老师，一个教育工作者，我希望在课堂上不仅仅能教授学生实用性的知识。如果仅仅是拼知识，拼记忆，我们已经输了。
1997年，美国IBM公司研发的电脑深蓝挑战世界排名第一的国际象棋大师卡斯帕罗夫。号称“为人类尊严而战”的卡斯帕罗夫，以1胜2负3平的战绩输给深蓝。当时就有人说：国际象棋太简单!我们的围棋，变化无穷，你让计算机玩个围棋试试?20年过去了，在今年上半年，Google开发出来的人工智能程序，传说中的阿尔法狗，以4：1的成绩完胜世界围棋冠军李世石九段，这场“人机大战”再次以机胜人败的结局告终。那真是啪啪打脸啊。
慢慢地我们发现，人工智能，聪明过人;网络信息，知识过人;电脑反应，敏捷过人。我们已经听到了部分家长这样的声音：现在语文、历史都能在网上查得到，根本不用背;数学、物理有人工智能，根本不用算;翻译软件也越来越高级，外语也根本不用学。教育还有啥用?教育还有啥用?
是啊，教育还有啥用?
网上前段时间有一个段子：说之所以要多读书、多受教育，就是因为当我们看到一群鸟在湖面飞过的时候，我们能够吟诵出“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，而不是在那吵吵：我去，全都是鸟!在我们去戈壁旅游、骑着骏马奔腾之时，心里默念着“大漠孤烟直，长河落日圆”，而不是在那喊：哎呀妈呀，都是沙子，快回去吧!这当然是一种调侃，但是不自觉间就道出了教育的核心含义。
教育，不仅传授知识，更能提高个人修为，增加我们对生活的感受力，从而认知自己，并不断提高自己。我认为，这是教育赋予我们的重要价值和意义，也是指引我们前行的希望的明灯。
其实，不仅是学生，我们的老师也因为追逐名利而变得浮躁。考试前我们押题、我们预测，考试后我们又牵强地去说押中了多少知识点，有多少学生因为听了自己的课提高多少分。营造了一种“老师高明，学生高超，家长高兴”的其乐融融的假象。当年，我对研究考试技巧也是乐此不疲。选项怎么选?“三长一短选一短，三短一长选一长。齐头并进选2B，参差不齐选4D。”学生很买账，奉我为“考神”“偶像”“人生导师”。
他们甚至问我除了学习本身之外的问题。比如：“老师，我不想工作，别的同学都去考研了，我是不是该考个研?”“老师，我爸想让我出国
，我妈不放心，我自己也有点害怕。我该怎么办?”“老师，我本科读的是经济，硕士读的是环境工程，毕业之后应该找个什么样的工作?”“老师，我以后应该做什么?”
这种迷茫已经成为一种普遍存在。我们教了十几年，学生学了十几年，最终竟然不知道要做什么?
西方先贤曾提出三大问题：我从哪来?我是谁?我要去哪?这三大问题是勾连着的，我们之所以不知道我们要做什么，就是因为我们根本不知道自己是谁。而这，正是教育的巨大缺失与悲哀。
自古强大的民族都是重视教育的民族。以色列、德国以及日本的教育是全世界学习的典范。以色列小学就开设宗教学，德国的中学生哲学是必修课，我们去日本访问的时候，看到大学生在繁重的学业之后依然参与茶道培训、艺术鉴赏等活动。当时，我们同行的一位老师就问了那个特别经典的问题：“这有啥用啊?”那位老师说：“这些活动是教育的重要组成部分，是修心，让学生能更好地了解自己。”
是啊，不了解自己怎么会知道自己想做什么呢?如果个人都不知道想做什么，国家与民族更不知道该做什么。那怎么会有至今活在战火中却依然强大的以色列，怎么会有从二战废墟中强大崛起的德国和日本?
而我们的国家，我们的民族，更是如此，中国之所以被称为文明古国，经千年颠沛而魂魄不散，历万种灾厄而总能重生，因为我们重视教育，我们尊师重道，早在我们的文化源起，已经将最伟大的教育家孔子，立为我们这个文化的精神图腾。而对于教育的执念，即便在我们最困苦的年代，最黑暗的岁月，我们全民心中扔不曾抛弃，他总会被重新捡起，擦拭，奉还于我们的神坛。
曾经，我们说“读书无用”，才学与财富不成正比，造就了我们这个社会浮躁的状态。然而什么都可以浮躁，唯独教育不可以。它是社会良心的底线，是人类灵魂的净土，是立国之本，是强国之基。教育为了啥?教育，就是在帮助个人认知自己，帮助这个民族认知自己，我们才可以掌握个人的命运，创造这个国家的未来。
教育者也好，受教育者也好，我们都要做到北宋教育学家张载所说的读书的真正目的：为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。
所以下次，我还会在课程时间内培训答题的方法，但是我会多讲5分钟，别再问这东西有啥用。这多出来的5分钟，我不再教你考试，请允许我，做一次教育。
谢谢大家!
教育是一种修心活动观董仲蠡演讲《教育的意义》有感
什么都可以浮躁，唯教育不可以……教育的目的就是为天地立心;为生民立命;为往圣继绝学;为万世开太平。简言之，教育就是帮个人认知自己，帮民族认知自己。”新东方教育培训师董仲蠡在《我是演说家》节目的结尾慷慨激昂地陈词，嘉宾陈鲁豫为之动容，乐嘉忍不住在桌上狠狠敲击，似乎这样还不足以表达他的共情。
周一的例会上，全体老师一起观看了这个演说，作为同样从事教育的工作者，很多人陷入了沉思。或许每个人都曾经思考过这个问题，宏观庞大中带着几分微观具体，似乎很难用几句话说清楚，如果不去引用专家理论的话。纸上得来是一回事，自己躬行往往又是另一回事，常常是有一点感触，但又在琐事的消磨中溜走了浑浑噩噩的时间。这次听完董仲蠡的演说，深感言之有理，这种感触来源于这些年来看到的学校发生的改变，以及在这种改变中无数学生的受益。
我从事教育已有六个年头。最初，跟许多老师一样，非常重视知识的传授，对于课上无
法配合学习，不能按时完成作业，成绩后进的学生苦恼不已，甚至牺牲自己的.业余时间，陪同学生补作业，生怕这些学生考试的时候成绩不理想。自己辛苦，学生也不快乐。孔夫子老先生早就告诉我们：“不愤不启，不悱不发。”虽说道理如此，难道我们就放弃某些孩子，等他自己想学了吗?万一有些人就是一辈子对语言、对文学不感兴趣了呢?于是没有快乐的学习成了我们的临时安慰剂，继续在要求每个孩子读好文化课的道路上越行越远。
现在想来，我们只站在自己所教的学科上考虑问题，或许这个立足点就太狭隘了。学校有那么多的学科，设置这些学科的意义何在?全面培养学生综合素质，当然有这方面的作用，但今天看来，更应该是给学生提供尽量广阔的平台和机会，让他们认知自己吧!
曾经自己也和许多老师一样，对领导大力发展足球，创设各种艺术社团，兴趣社团很不积极，担心有的学生会因此耽误了学业，影响了考试。回过头来一看，学校这么做才真的是有远见，才真的是最大可能地帮助学生认知自己。以自己的学习经历来说吧，如果小时候的学校像现在这样，足球、葫芦丝、陶笛、小提琴、国画、机器人、舞蹈、合唱等等各种社团百花齐放，或许我也早就找到了自己兴趣且擅长的领域了吧!可是我们那一代人没有这样幸运，大学的志愿是根据学校知名度来选的，专业是什么，几乎不考虑，就算有人提醒要考虑，当时的自己也不知道如何考虑。毕业后，从事了好几种职业，最后才当了老师，在职业选择的道路上走了不少弯路。如果我早一点知道自己是什么样的人，我想干什么的话，人生是不是可以更加精彩一些呢?我已经是幸运的了，虽然经历了一些挫折，走了一些弯路，终归还是思考了“我是谁?我想做什么?”这样的问题，最后也选择了自己热爱的工作。不少人却是一毕业就糊里糊涂的当上了老师的，如果把教育仅仅当做一种职业的话，确实会有许多痛苦要承受的。
这场演说，于我另一个触动就是董仲蠡老师的口才。虽然我也是一位老师，自认为写一篇演说稿的能力还是有的，但是让我把它如此深具感染力和说服力地讲出来，那真是差距非止一点点。我想，如果小时候我的学校也有“语训”社团，我一定会报名参加，演说的能力对于教师这个职业是多么有帮助啊!
