硕士答辩演讲稿【优质6篇】

硕士答辩演讲稿 篇一

感谢各位评委和观众，

我是XXX，今天非常荣幸能够站在这里，向大家展示我在研究生阶段的成果和心得体会。我的研究课题是XXX，我将向大家介绍我在这个课题上的研究内容、方法和结果。

首先，我想谈一谈我选择这个课题的初衷。XXX是一个具有重要实际意义的课题，它涉及到XXX。在我本科阶段的学习中，我对这个领域产生了浓厚的兴趣，并意识到了其中的巨大潜力。因此，我决定在研究生阶段深入研究XXX，希望能够为这个领域的发展做出一点贡献。

在我的研究过程中，我采用了XXX的方法。首先，我进行了大量的文献调研，了解了该领域的最新进展和研究方向。接着，我设计了一系列的实验和模拟，并收集了大量的数据。通过对这些数据的分析和处理，我得出了一些有价值的结论和发现。

在我的研究中，我遇到了一些困难和挑战。首先，XXX的研究是一个相对较新的领域，相关的研究成果和方法并不是很成熟。因此，我需要自己去探索和创新，寻找适合我的方法和技术。其次，实验的过程中，我遇到了一些技术上的问题，需要不断地进行调整和改进。但是，通过我的不懈努力和团队的支持，我最终成功地克服了这些困难。

最后，我想谈一谈我的研究成果。通过我的研究，我成功地解决了XXX问题，并提出了一种创新的方法。这个方法在实验和模拟中都取得了非常好的效果，证明了它的可行性和有效性。我相信，这个成果将对XXX领域的发展产生积极的影响，并为相关研究者提供有益的参考。

在这个过程中，我不仅学到了专业知识和研究方法，还培养了自己的科研能力和团队合作精神。我要感谢我的导师和实验室的同学们，他们在我研究过程中给予了我很大的帮助和支持。同时，我也要感谢我的家人和朋友们，他们对我一直的支持和鼓励。

谢谢大家！

硕士答辩演讲稿 篇二

尊敬的评委、老师和同学们：

大家好！我是XXX，今天非常荣幸能够站在这里，向大家展示我在研究生阶段的成果和心得体会。我的研究课题是XXX，我将向大家介绍我在这个课题上的研究内容、方法和结果。

首先，我想谈一谈我选择这个课题的初衷。XXX是一个具有重要实际意义的课题，它涉及到XXX。在我本科阶段的学习中，我对这个领域产生了浓厚的兴趣，并意识到了其中的巨大潜力。因此，我决定在研究生阶段深入研究XXX，希望能够为这个领域的发展做出一点贡献。

在我的研究过程中，我采用了XXX的方法。首先，我进行了大量的文献调研，了解了该领域的最新进展和研究方向。接着，我设计了一系列的实验和模拟，并收集了大量的数据。通过对这些数据的分析和处理，我得出了一些有价值的结论和发现。

在我的研究中，我遇到了一些困难和挑战。首先，XXX的研究是一个相对较新的领域，相关的研究成果和方法并不是很成熟。因此，我需要自己去探索和创新，寻找适合我的方法和技术。其次，实验的过程中，我遇到了一些技术上的问题，需要不断地进行调整和改进。但是，通过我的不懈努力和团队的支持，我最终成功地克服了这些困难。

最后，我想谈一谈我的研究成果。通过我的研究，我成功地解决了XXX问题，并提出了一种创新的方法。这个方法在实验和模拟中都取得了非常好的效果，证明了它的可行性和有效性。我相信，这个成果将对XXX领域的发展产生积极的影响，并为相关研究者提供有益的参考。

在这个过程中，我不仅学到了专业知识和研究方法，还培养了自己的科研能力和团队合作精神。我要感谢我的导师和实验室的同学们，他们在我研究过程中给予了我很大的帮助和支持。同时，我也要感谢我的家人和朋友们，他们对我一直的支持和鼓励。

谢谢大家！

硕士答辩演讲稿 篇三

各位答辩委员会老师：

　　大家好!

　　我是教育科学学院XX级教育学原理研究生XXX,我的毕业论文题目是《杜威的道德教育悖论思想研究》，我的论文是在XXX副教授的指导下完成的，论文从选题、收集资料、框架结构，XXX都给予了精心指导和大力帮助。下面，我分别从选题缘由、结构框架、研究中的不足三个方面向各位老师做如下陈述，恳请各位老师批评指导。

　　首先，谈一下选题缘由。我之所以选择这个题目，原因有三个。

　　第一，我喜欢用逻辑学的方法思考教育问题。

　　第二，我想在写论文的过程中多看一些国外大教育学家方面的书籍，来充实自己的专业知识。最初在选择康德和杜威两个人中犹豫不决，最后还是选择了对我国教育影响比较大的美国教育家杜威作为研究对象。

　　第三，我导师的研究方向是德育，对我指导起来可以得心应手。所以，我就把论文的题目选择为杜威的道德教育悖论思想研究。

　　本课题的研究是对杜威道德教育思想研究的进一步完善。从逻辑学视角来剖析杜威道德教育思想中的悖论，有利于深化和扩展道德教育理论。

　　其次，谈一下论文结构。论文主要由导言、结语和五个章节，共七个部分组成。

　　在导言部分，主要对论文的选题意义、概念界定、前人研究结果综述等试图进行全面的阐述说明。从第一章到第五章的五个章节是论文的主要部分。

　　第一章主要从杜威的道德教育目的角度，以教育的社会中心论与儿童中心论为切入点，论证了杜威关于道德教育目的方面的悖论。

　　第二章从杜威道德教育过程中的两个核心概念“权威”与“自由”进行杜威式解读，论述了杜威在解决权威与自由之间矛盾时，采用一种调和的方式解决，产生的悖论。

　　第三章主要从杜威德育内容中的重要概念“经验”进行阐述，论证杜威把经验绝对化之后所产生的逻辑矛盾。

　　第四章从杜威德育方法中的核心概念“兴趣”出发，论述了兴趣与训练、兴趣与义务中的悖论。

　　第五章主要对杜威德育目的、过程、内容、方法中悖论进行小结和评述。结语部分是对全文的总结，也是对自己研究结论的概括与反思，指出自己研究中存在的困惑，并且进一步论证了杜威道德教育思想悖论研究的意义。

　　最后，谈一下写作反思和不足。

　　关于我的这篇文章，不管好歹，算是我对这些年，特别是这三年难得的研究生生活和思考的一个总结。一年多的写作过程中，我思考过，也痛苦过。我思考着我的存在，思考着他人的存在，也思考着人类的存在和未来。这种思考时时刻刻折磨着我，也激励和鞭策着我。可以说，这篇短文就是我长期思考的一个理论总结。至于这个思考全面与否、深刻与否、到底有没有价值、有多大的价值，似乎都不那么重要了，重要的是，我生活过，经历过，也痛苦过、思考过，这就够了。至于文章的不足，稚嫩与浅薄在所难免，还望各位老师不吝赐教、多加批评指点，我将再接再厉。谢谢!我的陈述完毕。

硕士答辩演讲稿 篇四

各位老师：

　　上午好!

　　我叫郭帅，是XXXX建筑与土木工程的学生，我的毕业论文题目是《工程建设项目后评价及其发展对策研究》，指导老师是曹洪教授。在我的论文写作期间曹老师给予了悉心的指导，这才使得我的论文能够如期顺利完成，在此，我向我的导师表示深深的谢意!

　　向各位老师不辞辛苦参加我的论文答辩表示衷心的感谢，下面我将论文的选题背景、研究内容以及不足之处向各位老师做以汇报，恳请各位老师批评指导。

　　首先，本篇论文的选题背景。

　　随着社会的不断发展，我国经济体制改革不断完善，同时，随着我国加入 WTO 的不断深入，投资体制改革越来越深入，在我国的工程建设项目的投资以及评价领域中，后评价的应用越来越多，并且日益受到人们的关注。在工程建设的周期中，项目后评价是一个非常重要的环节，能够进行信息的反馈，基于对工程建设的后评价对于工程建设项目管理阶段的经验以及教训进行及时的总结，从而使得项目管理工作不断地完善，使得在工程建设项目中从决策一直到项目完工整个过程中存在的缺陷可以得到弥补，进而可以使得工程建设项目的投资效果提高。

　　工程建设项目的后评价最早是在二十世纪的八十年代才在我国开始出现的，随着技术的不断发展，我国相关部门不断开展工程建设项目的后评价工作以及相关的评价方法的制定，同时在学术界对于工程建设项目的后评价也进行了深入的研究，已经逐步的建立了我国建设工程项目后评价体系，然而，不可否认的是，因为在我国工程建设项目后评价开展的时间还不长，经验还不够，因此，研究的理论相对比较落后，同时，由于地域间经济发展的不平衡，使得各地之间的工程建设项目的后评价发展的也不平衡，受人们的认识，经费以及体制等因素的限制，我国的工程建设项目的后评价工作进展还相对比较缓慢，与此同时，我国的社会主义市场经济体制的建立不断完善，对于后评价的研究，特别是对于工程建设项目后评价理论以及方法的研究方面，必须提高工程建设项目后评价人员的素质，提高当前我国工程建设项目后评价体系，基于对国外的先进的经验学习以及借鉴的基础上，对我国的工程建设项目的后评价进行更加深入的研究，从而使得我国工程建设项目的投资的效益以及管理水平不断提高。

　　其次，论文的研究内容。

　　本文的主要研究内容包括以下内容：

　　第一章，绪论，主要介绍了本文的研究背景及研究意义，阐述了研究目的，对国内外的研究现状进行了综述;

　　第二章，工程建设项目后评价的理论概述。介绍了工程建设后评价的内涵， 阐述了工程建设项目后评价的原则及内容;对工程建设项目后评价的主要问题进行了探讨，介绍了工程建设项目后评价的理论基础;

　　第三章，工程建设项目后评价方法以及指标的体系的建立。对于工程建设项目的后评价方法进行介绍，对工程建设项目后评价指标体系的建立进行了重点的探讨;

　　第四章，工程建设项目后评价的实例分析，介绍了工程的概况，介绍了锦绣商场工程建设项目指标评价体系的建立，同时对锦绣商场工程项目的综合评价的全过程进行了介绍，得到了项目评价的结果反馈;

　　第五章，结论。

　　最后，论文的不足之处。

　　由于我自身所存在的知识储备方面的缺陷，使得文章中的相关观点还不够成熟，甚至可能存在错误观点的情形。对此，我热切希望能够得到各位老师的指导。让我在今后的学习中学到更多。谢谢!

硕士答辩演讲稿 篇五

各位老师：

　　上午好!

　　我叫李康，是XXXX建筑与土木工程的学生，我的毕业论文题目是《带防屈曲支撑钢连梁联肢墙抗震性能及工程应用研究》，指导老师是张利教授。在我的论文写作期间曹老师给予了悉心的指导，这才使得我的论文能够如期顺利完成，在此，我向我的导师表示深深的谢意!

　　向各位老师不辞辛苦参加我的论文答辩表示衷心的感谢，下面我将论文的选题背景、研究内容以及不足之处向各位老师做以汇报，恳请各位老师批评指导。

　　首先，本篇论文的选题背景。

　　目前，在工程上应用最多的就是普通配筋的连梁了，因为这种连梁形式构造容易、施工很方便，造价低，在国内外都得到了广泛应用。对于跨高比较大的连梁来说，受力性能也较好，这也是其在国内外得到应用的主要原因之一。

　　对于小跨高比的普通配筋连梁，在众多国内外学者的研究中新西兰的著名学者 T.Paulay 对它的研究较多，他通过试验研究了跨高比小于 1.5 的普通配筋连梁的受力性能，研究结果表明[2]:一旦连梁上出现斜裂缝，连梁里的上、下纵筋将全部受拉，随后拉应力一直会延伸到连梁的受压部位，这样就会导致连梁实际的抗弯能力比传统连梁的抗弯能力偏小。这种情况下，继续施加外荷载，在经过几次较大的受力循环后，连梁两端截面配的上下纵筋都会因受拉屈服，钢筋逐渐伸长，梁端的垂直裂缝显著扩展开来。当施加反向荷载时，裂缝无法再闭合。再次反向施加荷载，产生裂缝的截面基本上已经退出了工作，作用在连梁上的剪力只能由销栓力承担，但是销栓能承担的剪力毕竟很少，销栓退出工作，继而截面沿裂缝产生滑动，最终导致“受压区”裂缝两侧的混凝土在摩擦错动中发生剪压破碎。

　　由于斜裂缝出现后过早地开展，导致刚度退化，表现出来的延性较小。对于采用其它跨高比的连梁也或多或少地出现了一些问题。在文献[3]的试验中研究了跨高比为 1.0 的普通配筋连梁的受力性能，结果表明：如果按照传统的配筋方式，甚至增加成本去加大箍筋和水平腹筋用量，连梁仍发生明显的剪切破坏。文献[4]中的试验结果表明，跨高比较大的普通钢筋混凝土连梁在低周反复荷载作用下会发生较理想的弯曲破坏，相对延性比较好。所以，在高层建筑结构中想要寻找一种受力合理、便于施工而且延性较好的小跨高比连梁的结构型式。

　　其次，论文的研究内容。

　　本文的主要研究内容包括以下内容：

　　(1)本文首先对单个防屈曲支撑进行低周反复荷载试验，得出防屈曲支撑的屈服应变和抗震性能，为带防屈曲支撑钢连梁的试验提供依据;

　　(2)其次，本文对带防屈曲支撑钢连梁进行低周反复荷载试验，通过连梁的拟静力试验，了解连梁在反复荷载作用下的破坏机制，绘制出试件的荷载一位移滞回曲线及骨架曲线;从而分析这种结构的耗能能力、延性、强度和刚度退化情况;

　　(3)为了进一步深入研究，建立全楼层布置和只在层间位移角大的楼层布置带防屈曲支撑钢连梁联肢墙、普通钢筋混凝土连梁联肢墙、普通钢桁架连梁联肢墙框架-核心筒结构模型，并用动力弹塑性动时程分析在罕遇地震下对其进行分析，研究其抗震性能;

　　(4)对带防屈曲支撑钢连梁联肢墙进行施工上的分析，并与普通钢筋混凝土连梁联肢墙结构进行经济上的对比分析，为这种型式的工程应用提供依据。

　　最后，论文的不足之处。

　　但由于我自身所存在的知识储备方面的缺陷，使得文章中的相关观点还不够成熟，甚至可能存在错误观点的情形。对此，我热切希望能够得到各位老师的指导。让我在今后的学习中学到更多。谢谢!

硕士答辩演讲稿 篇六

各位专家、教授，各位同学：

　　上午好！

　　我是xxx，来自xxxx，我所研究的方向口语交际教学，论文题目为《xxxx 》。

　　第一， 为什么选这样一个论题来进行研究？

　　首先，多年的教学让我深深地为我们中学生的口语表达能力感到忧虑，许多来自农村的孩子，虽然学习很努力，学习成绩也不错，但是，他们往往更擅长案头作业，而面对需要口头表述的时候，却往往辞不达意，说者惶惶不安，听着不知所云；而相反，一些来自家境良好的城市里的孩子，却常常出言不逊，不懂得与人相处交际的基本常识。以上两种情况，都严重的影响了人际之间的交流、沟通，对孩子的身心发展带来了许多负面的影响，同时也为校园同学、师生之间的交流带来的许多负面的影响，这种负面影响，必然会延伸到社会、延伸到个体的终身发展。

　　其次，高中阶段，是学生基础教育的最后一个时段，学生将由此走入两个入口：高等教育和社会就业，无论是哪个入口，都将不太会再有机会接受系统的口语表达训练，特别是升入理工科专业的学生。而且，高中生的特殊的年龄特点，性格特征、心理特征都处于成型的关键期，适时的引导将极大地有益于个体心理素质良好完善。

　　再次，新课程的改革如火如荼，口语交际教学的美好蓝图也颇令人心神向往，高中语文“新课标”中“第二部分课程目标”寥寥的五千来字的篇幅，对口语交际方面的要求涉及十余次之多，同时对口语教学的理念诠释，也有了一个质的飞跃（从口语教学到口语交际教学）。但是，在改革轰轰烈烈的进行的时候，我们还是应该看到具体实施上的重重困难，尤其是口语交际教学领域还处于一个冷冷清清的局面。与许多的改革一样，目前依然存在着理论与实践相剥离的状况，口语交际教学实施的无所依从，是这种剥离的一个重要的因素。目前虽然有很多的理论研究，但大多数的理论研究仅仅着眼与技术操作层面，只是把它作为语文教学的一个子系统来研究，没有深层挖掘口语交际教学与语言学、生理学、心理学以及社会学等方面的联系，同时，很少有探讨口语交际教学考核体系的研究成果，许多老师虽然很愿意在此方面对学生有所帮助，但终因操作的难度和大环境的约束而望洋兴叹，知难而退。

　　因而，我希望能够通过我的研究，为口语交际教学课程的改革的做一次破冰之行。

　　第二，论文框架的构建

　　基于以上的原因，我把握的研究定位于整体的规划，我认为口语教学的问题不是在于某一点的查漏补缺，而是整体的空白状况的改观，并且对整体教学理念的重新认识。我在对现实教学状况和现有的教学教材比较的基础上，提出了自己的对口语交际教学认识和规划，我认为，口语交际教学具有依赖于言语教学又独立于语言之外的特点，它是一个基于语言、生理、心理之上的学科，成功的高中口语交际教学必须分析高中生的特征、特点，在义务教育阶段教学的基础之上，制订一系列有的放矢的教学目标，在教学过程中，它必须拥有独立的时间表，独立的互动场景和独立的师生互动媒介物，同时，要有一套完善的评价体系来支撑教学的进行。

　　在我的研究中，针对高中生的特点，提出了相对完整的一套三年一贯制的教学方案，从个体生理、心理到社会适应性呈梯度进展，并且每个年级的都有课案举例，以便于操作的实用功能，同时，也提出了几种口语交际教学能力评价的几种方案，在各自得信度和效度上进行论证，以期为成熟的测试方法的出台提供依据性的思想。

　　第三， 研究的几点说明

　　在为期一年的研究过程中，我阅读了大量的有关文献资料，涉猎的领域广泛，并且走访了各个不同层面的高中段学校，在自然的情景之下采集样本，研制和发放了问卷调查，并进行了实证研究，把质的研究和量的研究进行有机的结合。

　　当然，由于水平的欠缺，我的研究中必然会出现这样那样的不足或漏洞，恳切的希望教授、专家的批评和指导。

　　在此，我要感谢的是在我的研究过程中给与我支持的所有的人，特别是我的导师李海林教授，如果没有他们的帮助，我想我的研究一定不能达到这个境界。也感谢在座的各位评委，希望得到你们更多的指导。