八年级语文上册《藤野先生》教学设计【经典3篇】

旧执如初分享2014-04-01 06:25:12 次阅读

八年级语文上册《藤野先生》教学设计篇一

教学目标：

1. 了解《藤野先生》的背景和作者，培养学生对日本文化的兴趣和了解。

2. 阅读并理解《藤野先生》的内容，分析故事情节和人物形象。

3. 探讨小说中的主题和意义，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。

教学重点：

1. 理解小说的情节和人物形象。

2. 分析小说的主题和意义。

3. 培养学生的文学鉴赏能力。

教学难点：

1. 探讨小说的主题和意义，培养学生的批判性思维。

2. 引导学生从不同角度分析小说中的人物形象。

教学准备：

1. 课件：包括《藤野先生》的背景介绍、作者介绍、故事情节、人物形象等内容。

2. 小组讨论题目：关于小说中的主题和意义的问题，让学生在小组内展开讨论。

3. 学生笔记本和纸笔。

教学过程：

一、导入（5分钟）

1. 引入学生对日本文化的了解，让他们回答一些关于日本的问题，如日本的首都是哪里？日本的传统文化有哪些？

2. 引入《藤野先生》的背景和作者，让学生了解这个故事的背景和作者的背景。

二、阅读与理解（20分钟）

1. 教师以朗读的形式给学生讲述故事情节，让学生跟随故事的发展进行阅读。

2. 学生们阅读完毕后，教师设计一些问题，让学生回答，如主要人物有哪些？他们的性格特点是什么？故事的结局如何？

三、分析与讨论（20分钟）

1. 教师将学生分成小组，让他们讨论小说中的主题和意义。每个小组从不同角度进行分析，例如友情、责任等。

2. 每个小组派代表进行汇报，教师引导全班进行讨论，扩大学生的思维空间。

四、总结与归纳（10分钟）

1. 教师对学生的讨论进行总结，引导学生理解小说的主题和意义。

2. 教师提问学生，他们从这个故事中学到了什么？对他们有什么启发？

五、拓展与延伸（5分钟）

1. 教师推荐一些与《藤野先生》相关的电影、书籍或音乐，鼓励学生进一步了解日本文化和文学。

2. 学生写下对这个故事的感想，或者绘制一幅插画，表达对故事的理解和喜爱之情。

八年级语文上册《藤野先生》教学设计篇二

教学目标：

1. 理解并背诵《藤野先生》的诗歌部分，培养学生的语感和朗读能力。

2. 分析诗歌的意境和修辞手法，提升学生的文学鉴赏能力。

3. 创作类似风格的诗歌，培养学生的创造力和表达能力。

教学重点：

1. 背诵诗歌，培养学生的语感和朗读能力。

2. 分析诗歌的意境和修辞手法。

3. 创作类似风格的诗歌，培养学生的创造力和表达能力。

教学难点：

1. 理解诗歌的意境和修辞手法。

2. 创作类似风格的诗歌，培养学生的创造力和表达能力。

教学准备：

1. 课件：包括《藤野先生》中的诗歌部分的内容和解读。

2. 学生笔记本和纸笔。

教学过程：

一、导入（5分钟）

1. 教师朗读《藤野先生》中的诗歌部分，让学生感受诗歌的韵律和意境。

2. 教师提问学生，这些诗歌给你的感觉是什么？你认为它们表达了什么情感？

二、背诵与欣赏（15分钟）

1. 教师将诗歌部分分段给学生进行背诵，学生可以分组进行比赛。

2. 学生背诵完毕后，教师再次朗读诗歌，让学生欣赏诗歌的美感和意境。

三、分析与讨论（20分钟）

1. 教师引导学生分析诗歌的意境和修辞手法，如韵律、比喻、拟人等。

2. 学生们进行小组讨论，分析一首诗歌中的修辞手法，并解释这些手法为什么能够表达出诗歌中的意境。

四、创作与表达（15分钟）

1. 教师给学生一些启示，让他们创作一首类似风格的诗歌，可以是表达自己的情感或描绘一幅画面。

2. 学生们进行创作，并互相分享自己的作品。

五、总结与评价（10分钟）

1. 教师对学生的创作进行欣赏和评价，鼓励他们勇于表达和创造。

2. 教师总结课堂内容，让学生理解诗歌的美和意义。

六、拓展与延伸（5分钟）

1. 教师推荐一些与诗歌创作相关的书籍或诗人的作品，鼓励学生进一步了解诗歌的魅力和多样性。

2. 学生可以继续创作自己的诗歌，或者将诗歌配上音乐进行演唱。

八年级语文上册《藤野先生》教学设计篇三

八年级语文上册《藤野先生》教学设计

　　教学目标

　　1、学习文章描写人物的方法。

　　2、熟读课文，理清文章脉络。

　　3、学习藤野先生正直热忱、治学严谨的高尚品格。

　　教学重点

　　作者留学过程中的几件事。

　　课时安排：1课时

　　教学过程

　　一、选自《朝花夕拾》（鲁迅全集）第二卷，人民文学出版社20xx版。

　　二、整体感知课文

　　（一）请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。读后思考，文章记录了作者留学过程中的哪几件事？

　　（二）自主解决生字词，读音和默写都要正确。

　　挟樱花绯红宛如掌故落第畸形不逊匿名诘责呜呼

　　凄然教诲油光可鉴杳无消息抑扬顿挫正人君子深恶痛疾

　　三、精读课文

　　（一）请同学们快速朗读课文，看看文章可以分为几个部分，各部分主要写了什么？

　　文章可以分为三个部分：1-3自然段为第一部分，主要写作者在东京的见闻和感受。

　　4-35自然段为第二部分，主要写作者与藤野先生相识、相处、离别。

　　36-38自然段为第三部分，写作者对藤野先生的怀念。

　　（二）请同学们齐读第6-10自然段，再看书上的插图。看作者初见藤野先生的情况。

　　（三）请男生齐读课文，看文章记录了作者留学过程中的哪几件事，试为每件事拟一个小标题。先在小组交流，然后请3位同学在全班交流。

　　1、离开东京的原因

　　2、在仙台求学受到优待

　　3、认识藤野先生

　　4、添改讲义

　　5、关心解剖实习

　　6、匿名信事件

　　7、看电影事件

　　8、“我”与藤野先生惜别

　　（四）请女生齐读课文中作者与藤野先生交往的部分，请同学们说说为什么他“在我的眼里和心里是伟大的”。

　　藤野先生治学严谨，做事认真，为人正直，矢志于医学事业；用公正之心对待作者，在学习上给予作者极大的关心和帮助。

　　（五）请同学们快速朗读课文。

　　本文题为《藤野先生》，可是作者还用了大量篇幅写和藤野先生无关的见闻和感受，你认为写这些内容有什么作用？

　　这篇回忆性散文主要写的是”我“的生活经历和感受。这篇散文的另一条线索是“我”的爱国之情，也就是“我”弃医从文的历程。“我”从东京到仙台留学，这一段经历在作者一生中产生了重要影响，他的思想在这一阶段发生了重要转变，而藤野先生与“我”的交往，是这段历史中最让“我”感怀的'片段。从某种意义上来说，本文写的是作者“以藤野先生为中心的一段人生经历”，而非简单的“我与藤野先生交往”。

　　（六）鲁迅非常重视文章的修改。仔细比较下面的原稿和改定稿，谈谈这些修改的好处在哪里。

　　1、“清国留学生”成群结队到上野公园去。

　　2、地板前加“有一间的”，使地点更为准确；加了一个“咚”字，说明声响更大。

　　3、加上两句，表现了作者更加坚