八年级语文下册《雁》教学设计【精彩3篇】
八年级语文下册《雁》教学设计 篇一
第一篇内容：文本解读与理解
教学目标：
1. 学生能够理解《雁》这篇课文的主题和情节，并能够将其与现实生活联系起来。
2. 学生能够理解作者通过用雁的形象来表达自己的思考和情感，以及对命运的思考和探索。
3. 学生能够分析课文中的人物形象，理解他们的内心世界和行为动机。
教学重点：
1. 理解《雁》这篇课文的主题和情节。
2. 理解作者通过用雁的形象来表达自己的思考和情感。
3. 分析课文中的人物形象，理解他们的内心世界和行为动机。
教学准备：
1. 课文《雁》。
2. 教学PPT。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
通过展示一张雁的图片和几个问题导入课文《雁》的话题。例如，让学生看图回答：你们见过雁吗？雁是什么样的动物？雁有什么特点？
Step 2：阅读与理解（15分钟）
师生共同朗读课文《雁》，然后让学生回答一些与课文内容相关的问题，如：故事发生在哪里？主要讲述了什么？雁的形象代表了什么？学生可以在小组中讨论，然后进行展示。
Step 3：分析人物形象（20分钟）
让学生分小组，选择一个课文中的人物形象进行分析。他们需要从课文中找出相关的描写，理解这个人物的性格特点、内心世界和行为动机。每个小组选择一个代表进行汇报。
Step 4：拓展思考（15分钟）
让学生发表自己对课文的思考和感悟。他们可以就下列问题进行讨论：为什么作者要用雁的形象来表达自己的思考和情感？在现实生活中，你们是否遇到过类似的情况？学生可以进行个人思考，然后在小组中交流。
Step 5：总结与评价（5分钟）
总结本节课的内容，回顾学生的学习收获。同时，教师也可以提出一些评价性的问题，让学生进行回答或讨论。
篇二
第二篇内容：情感体验与创作
教学目标：
1. 学生能够通过接触《雁》这篇课文，体验其中的情感，理解作者的思考和情感表达。
2. 学生能够通过模仿和创作，表达自己的思考和情感。
教学重点：
1. 理解《雁》这篇课文中的情感表达。
2. 进行情感体验和创作，表达自己的思考和情感。
教学准备：
1. 课文《雁》。
2. 课堂演示材料。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
通过展示一些与课文内容相关的图片和视频，让学生感受与雁相关的情感和景象，引发他们对课文的兴趣。
Step 2：朗读与情感体验（15分钟）
师生共同朗读课文《雁》，让学生通过朗读和模仿，体验课文中的情感。例如，可以让学生模仿雁的叫声，或者用肢体语言表达雁的飞行状态。
Step 3：创作与表达（30分钟）
让学生进行个人或小组创作，表达他们对课文的思考和情感。创作形式可以多样，如写一篇短文、画一幅画、编写一首诗歌等。鼓励学生发挥创造力，表达自己独特的思考和情感。
Step 4：展示与分享（15分钟）
让学生展示他们的创作成果，并与同学分享自己的思考和情感。可以进行小组展示或全班展示，让学生互相欣赏和交流。
Step 5：总结与评价（5分钟）
总结本节课的内容，回顾学生的学习收获。同时，教师也可以提出一些评价性的问题，让学生进行回答或讨论。鼓励学生对自己的创作进行评价，分享自己的心得体会。
八年级语文下册《雁》教学设计 篇三
八年级语文下册《雁》教学设计
1.导入
导入互动：
今天我们一起学习《雁》。谁看到过雁？看到过的请举手。雁有什么生活习性？
北雁南飞。你们知道吗，雁还是一种有情有义的鸟，人们形容爱情忠贞的鸟用鸳鸯其实不对的。真正忠贞的鸟是雁，如果一双雁中有一只死了，另一只就终生不再找配偶。金代诗人元好问听闻一对雁殉情的故事，大受感动，写下了一首赞美雁的诗，现在我请一位同学为我们读一读。
现在让我走进课文，看一看作者笔下的雁的故事。
2.字词检测
在阅读课文之前，我给你们几分钟进行预习，快速地解决ppt上的字词问题。
看同学们已经准备得差不多了，现在我请几位同学为我们解决上面的问题。
3.自读感知
刚才我们解决了字词问题，现在我想请两位同学为我们读一读这篇课文，其他同学注意听，注意字词读音、节奏、还有感情，等会儿我会请人起来评价他读的怎么样？
现在请同学们自由地朗读这篇文章，并回答ppt上的这两个问题：
概括文章主要内容。（板书：雁，石钟山）
读完这篇课文，你有什么感受？请用一句话倾吐你的感受。
（预设：感受到了雁对爱情的坚守、对自由的向往、对尊严的`维护。）
4.分析品情
这只母雁是在秋天受伤的，之后她跟着张家的鹅群去了张家，其实那时她就已经失去了自由和尊严，丈夫和家族也离她远去了，从秋天受伤，到春天自杀，她的心理经历了怎样的变化？请大家默读课文，找出表现母雁心理感受的词语。
（预设：2节：绝望，恐惧；5节：屈辱，哀伤；14节：悲凉、绝望；15节：煎熬17节：绝望。）
在这些表现母雁心理感受的词语中，哪一个词是反复出现的？出现了几次？
（预设：绝望，3次）
雁三次绝望的原因一样吗？在雁绝望的时候，人们分别有什么反应？（到文中圈画出相关语句，具体分析）
（预设： ）
作者将雁的心理感受与人们的反应放在一起来写有什么作用？表达了作者对雁有什么感情？对人们有什么态度？
（预设：用对比的写作手法，写出一种巨大的反差感，突出了人们的无情，残酷，表现了作者对雁的同情，对人们的批判。）请同学有感情朗读第16到18节，读出作者对雁和人的情感态度
5.感悟提升
除了将雁与人进行对比描写，文中的称谓和人称指代也需要我们关注，因为这些事反常的表述。反常在哪里？
（预设：称呼公雁和母雁是丈夫、妻子，称母雁为“她”，都是人格化的称谓。而对张家夫妇却也只能称他们为张家男人和女人，而且很明显作者在竭力避免以人称代词来指称他们。这样反常的表述，其实是暗示读者，作者赋予大雁夫妇以人格的特点，从他们身上展现了人性中应有的光辉，而文中的人张家男女，作者竭力避免以夫妻或人称代词来指代他们，因为他们
6.小结升华
小说对人们和张家男人和女人的描写构成了这篇小说的社会环境要素，这是雁在小说中所生存的环境，其实这又何尝不是我们现实生活的反映。我们该如何成为真正的人，我们该如何展现我们的人性光辉。这篇小说是否应该引起我们每个人的思考呢？作为人我们该如何看待我们的生活？如何对待我们生活中的其他的人，其他的生命？
大家都各有自己的看法和理解，我们来看看西方的文学家们是怎样回答这个问题的，请大家一起读一遍：
6.作业
结语：希望今天的课大家能有所收获，有所感悟。现在我给大家布置一题作业，大家翻到文章的结尾，想一想张家人当时的心理活动，并把它写下来。
