八年级语文下册《与朱元思书》第二课时教学设计(经典3篇)
八年级语文下册《与朱元思书》第二课时教学设计 篇一
标题：《与朱元思书》第二课时教学设计
导入部分：
1. 激发学生的学习兴趣，引入课文主题。教师可以通过展示与课文相关的图片、视频或者引发学生的思考问题等方式来导入。
2. 提问：你们有没有遇到过需要向老师或者同学写信的情况？你们知道写信有什么特点吗？
核心教学部分：
1. 给学生展示一封真实的信件，让学生分析信件的结构和特点。指导学生理解信的开头、中间段落和结尾的作用。
2. 引导学生仔细阅读课文《与朱元思书》，了解信件的写作技巧和注意事项。帮助学生理解信件的目的和意义。
3. 分组讨论：请学生分组讨论朱元思写信的动机和目的是什么？为什么他要写这封信？学生可以根据课文中的线索和自己的想象进行讨论。
4. 学生小组展示：请每个小组选择一位代表，向全班展示他们的讨论结果。教师可以提供一些问题来引导学生的展示，例如：你们的分析结果有哪些？你们是如何得出这个结论的？
5. 集体讨论：教师引导全班学生讨论朱元思写信的目的和意义。并与学生共同总结出写信的重要性和技巧。
拓展延伸部分：
1. 分组活动：请学生分组，互相交换信件并进行修改。引导学生理解信件的写作过程和修改的重要性。
2. 写作实践：要求学生以《与朱元思书》为模板，写一封给自己的家长或者朋友的信。要求学生在信中表达自己的感谢、关心、询问等内容。
3. 学生展示：请学生选择一封写好的信件进行展示。全班学生可以对展示的信件进行评价和修改建议。
总结部分：
1. 回顾本节课的教学内容，让学生总结信件的写作技巧和注意事项。
2. 引导学生思考写信的意义和作用，鼓励学生在日常生活中多写信，提高写作能力。
八年级语文下册《与朱元思书》第二课时教学设计 篇二
标题：《与朱元思书》第二课时教学设计
导入部分：
1. 导入课文主题：请学生回忆上节课学习的内容，引出本节课的主题《与朱元思书》。
2. 提问：你们知道朱元思是谁吗？你们对他有什么了解？
核心教学部分：
1. 听读课文：教师播放录音或者给学生分发课文，让学生跟读课文并理解其中的内容。教师可以适当调整语速和重复播放部分内容，以帮助学生更好地理解课文。
2. 理解课文：教师提问学生关于课文的问题，例如：朱元思写这封信的目的是什么？他的想法和感受是什么？学生可以通过朗读课文、小组讨论等方式来回答问题。
3. 课文解读：教师帮助学生理解课文中的生词和句子，并解读课文中的难点和重点内容。教师可以通过讲解、示范和让学生自己解读等方式来帮助学生理解。
4. 反思思考：请学生回答一些问题，例如：你们觉得朱元思写这封信的动机和目的是什么？他的想法和感受有哪些？学生可以根据课文中的线索和自己的想象进行思考和回答。
5. 小组合作：请学生分组，相互讨论朱元思写信的动机和目的，并找出课文中的证据来支持自己的观点。学生可以在小组内进行讨论和互相补充。
拓展延伸部分：
1. 写作实践：要求学生以《与朱元思书》为蓝本，写一封给自己的朋友或者老师的信。要求学生在信中表达自己的感谢、关心、询问等内容。
2. 学生展示：请学生选择一封写好的信件进行展示。全班学生可以对展示的信件进行评价和修改建议。
3. 角色扮演：请学生分组进行角色扮演，模拟朱元思写信的情境。学生可以自由发挥，展示自己对课文的理解和想象力。
总结部分：
1. 回顾本节课的教学内容，让学生总结朱元思写信的动机和目的。
2. 引导学生思考写信的重要性和技巧，鼓励学生在日常生活中多写信，提高写作能力。
八年级语文下册《与朱元思书》第二课时教学设计 篇三
八年级语文下册《与朱元思书》第二课时教学设计
第二课时
（一）检查背诵
（二）品析课文
1、望文生景 ：出示课文景物描写的句子，让学生闭起眼睛想像，然后把
想像到的画面用语言描绘出来。
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。
急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。
泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
2、望景生文 ：让学生展示第一课时所画风景图片并欣赏，提问：此图此景使你联想到了课文中的哪些句子？
3、美点探究：如此秀丽的自然美景，作者并不是用摄像机拍摄下来的，而是用文字为我们描绘的，你想知道作者是怎样描绘的吗？那么就让我们一起来研究吧！
（1）品读文章的第一幅画面，思考作者总写了什么？
登舟纵目的总体感受：风烟俱净，天山共色。
江上放舟的自由情态：从流飘荡，任意东西。
（2）富阳在富春江的下游，桐庐则在其上游，因此作者是溯江而上，这一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。请问作者是怎样评价这段游程的？
（奇山异水，天下独绝）
（3）作者是怎样具体描绘富春江的奇山异水？“异”表现在哪里？“奇”在哪里？
江水清澈之异：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。
江流气势磅礴之异：急湍甚箭，猛浪若奔。
奇：夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。
（4）从人的感觉角度看，这里分别运用了什么感官来描绘富春江的奇山异水？
视觉：山峰、树木
听觉：泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼
（5）从修辞角度看，这里又运用了哪些修辞手法？
拟人：夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。
对偶：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫
无绝。
小结：作者采用拟人化的手法来写雄奇的高山，使人感受到大自然那种强烈的生命力；而山泉声、鸟鸣声、蝉声、猿声交织在一起，构成了一部大自然的协奏曲，多么令人心旷神怡！这种美感更由于作者采用了对偶句式使大自然的音律美与文章的韵律美结合在一起，我们怎能不与作者产生内心的共鸣：鸢飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘反！这几句也采用了对偶的句式从内心感受来写富阳美景对人的心灵的净化，真可谓“山光
（6）文章的最后两句描写了山上的树木，齐读这几句，思考：作者抓住了树木的什么特点来写的？
（树木茂密 ）
小结：这四句是写山谷中树木蔽天，景象幽深，阳光只偶尔从疏枝叶隙间漏射下来。这种境界给人一种清幽、宁静之感，可以说是对上文的一种补充。
（三） 探究拓展：谈谈你对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的'理解。
学生自由发言。
教师提示：这两句话虽然流露出作者亟思奋发有为，终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪，但所蕴含的自然美的审美情趣，教育意义是不容忽视的。那些汲汲追求名利、四处奔走、苦心经营的人，面对奇峰，聆听美声，不觉心旷神怡，移情山水而淡泊名利。
（四）课堂小结
读《与朱元思书》，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读《与朱元思书》，如赏一幅画，因为它不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。
（五）作业
同学们，吴均的一篇《与朱元思书》，晴日、蓝天、碧水、青山，蝉抱高枝、猿跃林间，使人读后禁不住也流连忘返，心中不禁默叹：自然，带给我们的，更有一种怡人的心性，一种忘却功名利禄的自然之心。请就“人与自然”这个话题谈一谈你的思考。
附板书设计：
与朱元思书
吴均
异水： 千丈见底————（水之清）
急湍猛浪————（水之急）
奇山： 高山寒树————（树之奇）
负势轩邈————（山之势） 从流飘荡
泉鸟蝉猿————（山之音） 天下独绝
息心忘返————（山之力）
横柯疏条————（林之密）
