初中生教育实习调查报告(精简3篇)
初中生教育实习调查报告 篇一
近年来，教育实习已成为许多教育学生必须经历的重要环节。本文将对初中生的教育实习进行调查，并就实习中的教学方法、师生关系以及实习对学生的影响等方面进行分析。
在教学方法方面，根据实习调查结果显示，初中生教育实习中多采用互动式教学法。这种教学方法注重师生之间的互动，通过提问、讨论和小组活动等形式，激发学生的学习积极性和主动性。实习教师普遍认为互动式教学法能够培养学生的思维能力和合作能力，提高他们的学习效果。然而，也有一些实习教师表示，互动式教学法可能导致课堂秩序不稳定，需要更多的管理和控制。
关于师生关系，调查结果显示，初中生教育实习中的师生关系普遍良好。实习教师注重与学生的沟通和互动，关心学生的成长和发展。同时，他们也注重对学生进行规范和引导，建立起良好的师生关系。实习学生普遍认为实习教师是他们的榜样和朋友，能够给予他们支持和鼓励。然而，也有一些实习学生表示，部分实习教师过于严厉或者过于宽松，导致师生关系不够和谐。
实习对初中生的影响是调查的重点之一。调查结果显示，初中生教育实习对学生的影响主要表现在三个方面。首先，实习能够提高学生的专业素养和教育能力。通过亲身实践，学生能够更好地理解教学过程和方法，并能够将理论知识应用于实际教学中。其次，实习能够培养学生的责任感和自信心。在实习过程中，学生需要承担教学任务和管理学生的责任，这有助于他们培养责任感和自信心。最后，实习能够帮助学生更好地了解自己的职业发展方向。通过实习，学生能够亲身感受教育工作的挑战和乐趣，有助于他们更好地选择自己的职业发展方向。
综上所述，初中生教育实习在教学方法、师生关系和对学生的影响等方面发挥了积极的作用。然而，也应该注意实习中可能存在的问题，并采取相应的措施加以解决，以提高实习的质量和效果。
初中生教育实习调查报告 篇二
教育实习是教育学生提升教育能力的重要途径之一。本文将对初中生教育实习进行调查，并就实习中的课堂管理、学生表现以及师生互动等方面进行分析。
在课堂管理方面，根据实习调查结果显示，初中生教育实习中多采用积极激励式管理方法。这种管理方法注重通过奖励和鼓励来引导学生的行为，培养他们的自律性和积极性。实习教师普遍认为积极激励式管理方法能够有效提高课堂秩序，激发学生的学习动力。然而，也有一些实习教师表示，积极激励式管理方法可能存在过度奖励和依赖的问题，需要更好地平衡激励与要求。
关于学生表现，调查结果显示，初中生教育实习中学生的表现较为积极。实习学生普遍表现出良好的学习态度和学习动力，能够积极参与课堂活动。他们也能够遵守课堂纪律和规则，与教师和同学保持良好的交流和合作。实习教师普遍认为学生表现出色的原因在于实习教师的引导和激励，以及学生自身的努力和积极性。然而，也有一些实习教师表示，部分学生表现较为消极，需要更多的支持和引导。
师生互动是调查的重点之一。调查结果显示，初中生教育实习中的师生互动较为融洽。实习教师注重与学生的互动和沟通，能够理解学生的需求和困惑。同时，他们也注重让学生参与教学决策和评价，建立起良好的师生互动关系。实习学生普遍认为实习教师能够给予他们关心和支持，帮助他们解决学习和生活中的问题。然而，也有一些实习学生表示，部分实习教师缺乏对学生的关注和指导，导致师生互动不够密切。
综上所述，初中生教育实习在课堂管理、学生表现和师生互动等方面取得了积极的成效。然而，也应该注意实习中可能存在的问题，并采取相应的措施加以改进，以提高实习的质量和效果。
初中生教育实习调查报告 篇三
初中生教育实习调查报告
篇一
据化材学院的安排，临汾七中实习领导小组自××年对我校××级教育实习工作做了调查了解。现将有关情况汇报如下：
一、基本概况
实习领导组到实习学校----临汾七中的××级教育实习情况进行调研，通过听实习生讲课与实习学校领导、指导教师进行座谈及征求实习生意见等形式，了解了有关教育实习的基本情况。
1.在七中实习的××级学生共有16人。
2.在此期间听了化材学院在高一实习几位同学的讲课，写出教学实习调查表16份。实习成绩大都是优，良。基本上如实反映了实习生的实际教学水平。
3.临汾七中的校领导对这次实习工作非常重视，由专人负责接待安排，保证了这次实习工作的顺利进行。
二、指导教师对实习生的意见和建议
1.七中指导教师普遍认为××级实习生实习素质多数好于往届。主要表现在：虚心学习，工作认真，遵守纪律，对自己要求严格，能按照指导教师要求做好各项工作。
2.多数学生热情积极参予教学工作，认真写教案，认真备课，认真批改作业，上课时态度也很认真，知识面较广，个别实习生教学质量高，效果好，受到中学生的欢迎。实习生还积极参加所属教研室的教学活动，从中吸取老教师的教学经验、体会。
3.师大实习生普遍生活朴素，谦虚谨慎，讲课仪表端庄，能深入班级与中学生打成一片，既提高了实习生社会工作能力，又减轻了任课教师的负担。至于辅导自习、批改作业、监考等教学辅助工作，更是个个争先去做。学校领导普遍感到满意。
4.有的指导教师反映：实习时间太短，应增加实习时间，时间太短许多知识掌握不了，效果也就差了。他们建议实习最好分两段：第一阶段见习，让实习生多听多看;第二阶段实习，让学生多参与教学。这样效果自然会更好指导教师认为，应多培养“一专多能”型的教师，才能适应中学生之需要。
5.少数实习生普通话不过关，地方方言太重，有的板书不规范，字迹太了草，说明“三字一话”的训练还要认真抓紧抓好。
三、实习生自己的情况
实习生谈了前段时间的收获、体会，也提出了一些改进教育实习工作的意见、建议。
1.所在学校对实习生都很关心，指派专任教师指导他们的教学实习工作和班主任实习工作，而且要求很严格。试讲、教案等指导教师都严格把关，不达标不通过，体现了高度的责任心，同学们深受感动，从中也学到了老教师们的治学之道。
2.经过指导教师的辛勤培养，精心指导，多数同学克服了最初的胆怯心理，积极承担辅导或讲课任务，勇敢地迈出了第一步。感到很有收获，初步尝到了甜头，为今后走上工作岗位，适应未来的教学环境打下了初步基础。
3.实习生反映：在大学所学知识，包括教学方式方法等与中学实际脱节现象较普遍，教学内容不能衔接，教学方法不尽相同，因此一开始感到很吃力，对现在中学生的学习状况包括心理状态、学习方法等均不了解，增加了实习工作的难度。建议我校今后应加强对中学实际情况的研究(包括教材内容的取舍，教学方法的选用，中学生思想状态，心理状况的调查等)做到“有的放矢”，“对症下药”。这样才会取得好的效果。
4.有的学生反映，教学实践活动太少，因为学校对他们不放心，不敢将讲主课的任务交给他们，只在最后一周讲两三次课，没有更多机会展现自己的才能。
5.少数实习生反映：大学所学计算机、化学等实践性知识太少，动手能力差，适应不了中学“多而杂”，“全能型”人才的需要，希望在这方面能多学些知识，以适应客观需求。
篇二
一、调查概况
我于20××年10月份，对我实习的一所重点中学的学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究，对中学生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。
二、调查的具体目标和方法
(一)具体目标
1、中学生的`学习心理现状
2、当前中学生的学习心理特点
3、当前中学生的学习心理成因及对策
(二)调查方法
学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在六中学进行，共发问卷80份，回收有效问卷70份，接近理想的高效样本数。
三、调查结果
对学生问卷调查分析，中学生的学习心理具有明显的时代特征。
(一)中学生的学习心理现状分析
1、教育价值观调查显示，大部分中学生具有较为明确的教育价值观。七成的学生认为学习的作用是提高自身素质，接近两成的学生认为学习的作用是为了考大学，一成的中学生没有考虑。
调查还显示，中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中接近六成的学生认为大学生挣钱多，接近两成的学生认为高中毕业生挣钱多，一成以上的学生认为初中毕业生挣钱多。
2、学习态度
调查结果表明，六成以上的学生对学习的热情较高，两成以上的学生对学习的热情中等，一成以上的学生害怕学习。这与他们“考大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发现，不到九成的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关;二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，八成以上的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，有4××××的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。
3、学习需求
当前，“特长”是师生共同关心的热门话题，在调查中我们发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，九成x的学生有自己感兴趣的目标，且有五成的学生希望得到教师的指导。同时，七成的学生希望学到较多的、实用的科技知识，使之能对他们以后的生活工作有所帮助。
4、学习目的九成的学生有读大学愿望。
(二)当前中学生的学习心理特点
调查显示，当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比，有明显不同。
1、教育价值趋向多元化、务实化、功利化
他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求更高等的教育。
中学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。中学学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。
我们知道，由于年龄和学识的制约，中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的中生的教育价值观是迷茫的。其原因在于：一是越来越多的大学生难以就业，从而使他们对考大学失去信心;二是学术性较强的中学文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。
2、学习需求的纵向多层次和横向多目标
在调查中我们发现，中学生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。高中毕业后准备就业的学生，只要求掌握基础知识;准备考高职或艺术类院校的学生
3、学习目的明确，但具有主观性和不协调性
对学生的问卷调查表明，八成的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我发现，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在：他们已经认识到了未来进入城市就业的艰难性。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外，四成的学生希望自己以后在事业上能取得成功。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明，三成准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。
